| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外相关研究综述 | 第11-17页 |
| 1.2.1 国内相关研究综述 | 第11-15页 |
| 1.2.2 国外相关研究综述 | 第15-16页 |
| 1.2.3 国内外相关研究的反思与展望 | 第16-17页 |
| 1.3 研究的思路与方法 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4 相关概念的界定 | 第18-20页 |
| 1.4.1 农民工随迁子女 | 第18页 |
| 1.4.2 学习适应性 | 第18-20页 |
| 2 农民工随迁子女小学阶段语文学习适应性问题的具体表现 | 第20-28页 |
| 2.1 随迁子女语文学习环境差,作业完成率低,错误率高 | 第20-22页 |
| 2.2 随迁子女语文学习习惯差,目标不够明确,学习方式单一 | 第22-25页 |
| 2.3 随迁子女语文成绩差,口头表达能力弱,存在厌学情绪 | 第25-28页 |
| 3 影响农民工随迁子女小学阶段语文学习适应性的原因分析 | 第28-38页 |
| 3.1 农民工随迁子女的学习环境及其家庭教育原因 | 第28-31页 |
| 3.1.1 家庭环境影响随迁子女的语文学习 | 第28-29页 |
| 3.1.2 家长学历和工作影响随迁子女的语文学习 | 第29页 |
| 3.1.3 家长家庭教育方式影响随迁子女语文学习 | 第29-31页 |
| 3.2 学生自身方面原因 | 第31-35页 |
| 3.2.1 学前教育差异导致文化和心理难以融入 | 第31-32页 |
| 3.2.2 学习方式不适应,学习兴趣不高 | 第32-35页 |
| 3.3 学校教师、本地家长学生方面原因 | 第35-38页 |
| 3.3.1 教师课堂教学、家校工作存在不足 | 第35-36页 |
| 3.3.2 学校教师对随迁子女的期望不高,评价较差 | 第36页 |
| 3.3.3 城市学生、家长的“排斥” | 第36-38页 |
| 4 农民工随迁子女小学阶段语文学习适应性的调适策略 | 第38-45页 |
| 4.1 优化家庭环境,改善家庭教育,实施家校合作 | 第38-39页 |
| 4.1.1 农民工家长要为随迁子女营造良好的家庭学习环境 | 第38页 |
| 4.1.2 农民工家长要努力提高自身文化素养 | 第38-39页 |
| 4.1.3 农民工家长重视家校合力,改变教养方式 | 第39页 |
| 4.2 优化学校教育管理,提升教师能力素养 | 第39-42页 |
| 4.2.1 营造平等、和谐、民主的教学环境 | 第39-40页 |
| 4.2.2 采用赏识教学,改善教学策略 | 第40-42页 |
| 4.3 提高随迁子女语文学习兴趣,促使主动适应融入 | 第42-45页 |
| 4.3.1 因生施教,授之以渔,激发兴趣 | 第43页 |
| 4.3.2 合作学习,以优帮差,主动融入 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录：随迁子女小学阱段语文学习适应性情况问卷 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49页 |
