| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.3.1 关于政府主体举措的研究 | 第14-15页 |
| 1.3.2 关于学校主体举措的研究 | 第15-17页 |
| 1.3.3 关于教师主体举措的研究 | 第17-18页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19页 |
| 1.5 概念界定 | 第19-22页 |
| 1.5.1 省级 | 第19-20页 |
| 1.5.2 义务教育 | 第20-21页 |
| 1.5.3 教育均衡发展 | 第21-22页 |
| 第2章 义务教育均衡发展的价值取向与目标设定 | 第22-27页 |
| 2.1 国家推进义务教育均衡发展政策的价值取向 | 第22-23页 |
| 2.2 设定义务教育均衡发展目标的原则 | 第23-24页 |
| 2.2.1 导向性：遵循国家义务教育均衡发展的基本价值取向 | 第23页 |
| 2.2.2 针对性：基于区域义务教育发展的基本情况深入推进 | 第23-24页 |
| 2.2.3 阶段性：切合实际分步骤稳步推进义务教育均衡发展 | 第24页 |
| 2.2.4 可行性：评估实现目标的可能性以及风险与收益 | 第24页 |
| 2.3 省（区、市）义务教育均衡发展的目标内容 | 第24-27页 |
| 第3章 省级推进义务教育均衡发展举措的比较 | 第27-41页 |
| 3.1 推进标准化学校建设的比较 | 第27-30页 |
| 3.1.1 推进标准化学校建设的相同点 | 第27-29页 |
| 3.1.2 推进学校标准化建设的不同点 | 第29-30页 |
| 3.2 提升学校师资力量举措的比较 | 第30-36页 |
| 3.2.1 提升学校师资力量举措的相同点 | 第31-33页 |
| 3.2.2 提升学校师资力量举措的不同点 | 第33-36页 |
| 3.3 创新学校管理模式的比较 | 第36-41页 |
| 3.3.1 创新学校管理模式的相同点 | 第36-37页 |
| 3.3.2 创新学校管理模式的不同点 | 第37-41页 |
| 第4章 省级推进义务教育均衡发展举措的效果分析 | 第41-51页 |
| 4.1 省级推进义务教育均衡发展举措的效果概况 | 第41-44页 |
| 4.1.1 义务教育发展基本均衡县（市、区）评估认定 | 第41-42页 |
| 4.1.2 义务教育校际间均衡 | 第42-43页 |
| 4.1.3 入学机会保障 | 第43-44页 |
| 4.2 标准化学校建设的效果分析 | 第44-47页 |
| 4.2.1 生均校舍建筑面积 | 第45页 |
| 4.2.2 生均图书册数 | 第45-46页 |
| 4.2.3 每百名学生拥有计算机台数 | 第46-47页 |
| 4.3 提升学校师资力量的效果分析 | 第47-51页 |
| 4.3.1 生师比 | 第47-49页 |
| 4.3.2 专任教师学历结构 | 第49-50页 |
| 4.3.3 专任教师职称结构 | 第50-51页 |
| 第5章 完善湖南省义务教育均衡发展举措的建议 | 第51-57页 |
| 5.1 科学完善义务教育学校办学基本标准 | 第51-53页 |
| 5.1.1 适时更新标准 | 第51-52页 |
| 5.1.2 采取适当的表述方式 | 第52页 |
| 5.1.3 注入地方特色 | 第52-53页 |
| 5.2 拓展教师培养与补充的途径 | 第53-54页 |
| 5.2.1 开展不同层次多维的免费师范生培养工作 | 第53页 |
| 5.2.2 加强教师交流制度建设 | 第53-54页 |
| 5.3 加快义务教育学校信息化建设 | 第54-55页 |
| 5.4 进一步加强学校基本条件建设 | 第55-57页 |
| 结论 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第64页 |
