| 中文摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 一、引言述 | 第9-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究的意义与目的 | 第10-12页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 现实意义 | 第10-11页 |
| 3. 研究目的 | 第11-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-18页 |
| (一) 相关内容的界定 | 第12-15页 |
| 1. 迁移 | 第12-13页 |
| 2. 课程标准中对物质结构与性质的要求 | 第13-14页 |
| 3. 高考大纲中对选做部分《物质结构与性质》的要求 | 第14-15页 |
| (二) 研究理论基础 | 第15-16页 |
| 1. 认知结构迁移理论 | 第15页 |
| 2. 认知主义——元认知迁移理论、结构映射理论、实用图示及样例理论 | 第15-16页 |
| (三) 研究现状及文献综述 | 第16-18页 |
| 三、研究内容与方法 | 第18-20页 |
| (一) 研究内容 | 第18页 |
| (二) 研究假设 | 第18-19页 |
| (三) 研究对象 | 第19页 |
| (四) 研究方法 | 第19-20页 |
| 1. 调查法 | 第19页 |
| 2. 行动研究法 | 第19页 |
| 3. 实验研究法 | 第19-20页 |
| 四、研究结果与分析 | 第20-35页 |
| (一) 物质结构与性质知识点的构成 | 第20-23页 |
| (二) 2015-2016年广西高考化学选考部分物质结构知识的分析统计 | 第23-35页 |
| 1. 试题分析中变量的界定 | 第23-25页 |
| 2. 物质结构部分高考试题分析 | 第25-26页 |
| 3. 试题统计分析结果及推测 | 第26-27页 |
| 4. 思维迁移理论应用于高考备考情况调查 | 第27-35页 |
| 五、思维迁移理论在物质结构知识教学中的应用 | 第35-48页 |
| (一) 促进思维迁移进行高考备考教学的策略 | 第35-37页 |
| 1. 通过创设情境,运用思维迁移培养学生学习与备考积极态度 | 第35页 |
| 2. 通过构建化学模型,进行思维迁移提升知识掌握与技能应用 | 第35-36页 |
| 3. 通过构建几何模型模拟试验,运用思维迁移丰富方法应用 | 第36-37页 |
| 4. 关注思维迁移的正向作用,预防记忆定势、类比定势等负迁移现象 | 第37页 |
| (二) 思维迁移理论在物质结构知识教学备考中应用 | 第37-43页 |
| 1. 迁移理论在原子结构教学备考中的应用 | 第37-40页 |
| 2. 迁移理论在晶胞中原子数目的计算以及晶胞中原子所构成的空间结构备考中的应用 | 第40-43页 |
| (三)教学实践 | 第43-48页 |
| 1. 实验数据采集与统计 | 第44-46页 |
| 2. 结果分析 | 第46-48页 |
| 六、结论及展望 | 第48-50页 |
| (一)结论 | 第48-49页 |
| (二)不足与展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录1 | 第53-56页 |
| 附录2 | 第56-63页 |
| 附录3 | 第63-79页 |
| 在校期间公开发表论文情况 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
