| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.1.2 选题原因 | 第10-11页 |
| 1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 有利于学生自身学习方式的培养 | 第11页 |
| 1.2.2 有利于新课改目标的实现 | 第11-12页 |
| 1.2.3 有利于创设建构主义课堂 | 第12页 |
| 1.3 论文的研究方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 文献法 | 第12页 |
| 1.3.2 调查问卷法 | 第12页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第12-13页 |
| 1.3.4 个案分析法 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-20页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第14页 |
| 2.1.1 有效教学 | 第14页 |
| 2.1.2 微粒观 | 第14页 |
| 2.2 学习相关理论 | 第14-16页 |
| 2.2.1 最近发展区理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2.2.3 “宏观——微观——符号”三重表征理论 | 第15-16页 |
| 2.3 国内现状研究 | 第16页 |
| 2.4 研究任务 | 第16-20页 |
| 3 “物质构成的奥秘”的认知难点的调查与结果分析 | 第20-32页 |
| 3.1 调查对象和调查方法 | 第20页 |
| 3.2 调查问卷的编制 | 第20-21页 |
| 3.3 测试与访谈的实施 | 第21-22页 |
| 3.4 问卷结果的统计与分析 | 第22-32页 |
| 3.4.1 基础性知识的认知分析 | 第22-25页 |
| 3.4.2 次高级性知识的认知分析 | 第25-28页 |
| 3.4.3 高级性知识的认知分析 | 第28-32页 |
| 4 提高教学策略,逐一侦破学习难点 | 第32-38页 |
| 4.1 侦破化学基本概念难点，提出教学策略 | 第32-33页 |
| 4.1.1 抓关键词、突破基本概念难点 | 第32-33页 |
| 4.1.2 培养学生沟通联系、对比异同、形成概念网的能力 | 第33页 |
| 4.1.3 加强练习复习，促使巩固提新 | 第33页 |
| 4.2 侦破化学用语难点，提出教学策略 | 第33-35页 |
| 4.2.1 “名实结合”原则 | 第33-34页 |
| 4.2.2 “名实互现”原则 | 第34页 |
| 4.2.3 “识记多练”原则 | 第34-35页 |
| 4.3 化学计算的教学方法 | 第35页 |
| 4.3.1 使学生明白学好基本概念是学好化学计算的依据 | 第35页 |
| 4.3.2 培养学生利用数学知识解决化学计算的能力 | 第35页 |
| 4.3.3 “授之以渔”使化学计算不在困难 | 第35页 |
| 4.4 摒弃单一教学方式，注重教学手段的灵活运用 | 第35-38页 |
| 4.4.1 强化实验法 | 第36页 |
| 4.4.2 比较理解法 | 第36-38页 |
| 5 “物质构成的奥秘”认知难点突破的相关案例和有效教学设计 | 第38-54页 |
| 5.1 针对不同学情的学生采取不同策略的实际教学案例 | 第38-40页 |
| 5.1.1 对化学知识完全处于迷茫不解的学生 | 第38-39页 |
| 5.1.2 对化学感兴趣但找不到学习方法的学生 | 第39-40页 |
| 5.2 实际教学过程中的有效教学设计 | 第40-54页 |
| 5.2.1 分子和原子教学设计 | 第40-46页 |
| 5.2.2 元素的教学设计 | 第46-54页 |
| 6 结论与展望 | 第54-56页 |
| 6.1 论文结论 | 第54-55页 |
| 6.2 对未来的展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 A “物质构成的奥秘”的观点选择型调查问卷 | 第58-60页 |
| 附录 B “物质构成的奥秘”章节中习题的测试 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
