| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法与创新点 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第11页 |
| 1.3.2 创新点 | 第11-12页 |
| 2 民办高校辅导员专业化工作的相关理论 | 第12-18页 |
| 2.1 辅导员专业化工作的概念 | 第12-13页 |
| 2.1.1 国内外专业化的定义 | 第12页 |
| 2.1.2 辅导员专业化工作的内涵 | 第12-13页 |
| 2.2 辅导员专业化工作的个人标准 | 第13-18页 |
| 2.2.1 专业化的思想政治水平 | 第13-14页 |
| 2.2.2 专业化的职业道德水平 | 第14-15页 |
| 2.2.3 专业化的知识水平 | 第15页 |
| 2.2.4 专业化的能力水平 | 第15-18页 |
| 3 民办高校辅导员专业化工作的必要性 | 第18-23页 |
| 3.1 民办高校及民办高校辅导员的现状 | 第18-20页 |
| 3.1.1 民办高校的现状 | 第18-19页 |
| 3.1.2 民办高校辅导员的现状 | 第19-20页 |
| 3.2 民办高校辅导员专业化工作的必要性 | 第20-23页 |
| 3.2.1 民办高校完善管理和长远发展的必要基础 | 第20页 |
| 3.2.2 大学生人身成长的重要保障 | 第20-21页 |
| 3.2.3 民办高校辅导员自身发展的前提 | 第21-23页 |
| 4 民办高校辅导员专业化工作存在的问题及其原因分析 | 第23-31页 |
| 4.1 民办高校辅导员专业化工作存在的问题 | 第23-26页 |
| 4.1.1 辅导员个人的低水准 | 第23-24页 |
| 4.1.2 辅导员专业化队伍的不稳定 | 第24页 |
| 4.1.3 辅导员管理制度的不健全 | 第24-25页 |
| 4.1.4 辅导员激励机制的缺失性 | 第25页 |
| 4.1.5 辅导员管理内容的繁杂性 | 第25-26页 |
| 4.1.6 辅导员承担角色的模糊性 | 第26页 |
| 4.2 民办高校辅导员专业化工作存在问题的具体原因 | 第26-31页 |
| 4.2.1 辅导员个人层面的原因 | 第27-28页 |
| 4.2.2 民办高校层而的原因 | 第28-29页 |
| 4.2.3 工作性质层面的原因 | 第29-31页 |
| 5 加强民办高校辅导员专业化工作的基本对策 | 第31-48页 |
| 5.1 提升辅导员专业化工作的自身水平 | 第31-37页 |
| 5.1.1 提升辅导员专业化工作个人标准 | 第31-32页 |
| 5.1.2 明确辅导员专业化角色定位 | 第32-33页 |
| 5.1.3 掌握科学的学生工作的原则与方法 | 第33-35页 |
| 5.1.4 开展辅导员教育科研 | 第35-37页 |
| 5.2 完善辅导员专业化工作的管理制度 | 第37-42页 |
| 5.2.1 辅导员选聘制度 | 第37-38页 |
| 5.2.2 辅导员培训制度 | 第38-40页 |
| 5.2.3 辅导员职业规划制度 | 第40-42页 |
| 5.3 建立辅导员专业化工作的相关机制 | 第42-45页 |
| 5.3.1 辅导员考评机制 | 第42-44页 |
| 5.3.2 辅导员激励机制 | 第44-45页 |
| 5.4 民办高校辅导员专业化工作的创新做法 | 第45-48页 |
| 5.4.1 细化民办高校辅导员人员构成 | 第45-46页 |
| 5.4.2 拓宽民办高校辅导员培养渠道 | 第46页 |
| 5.4.3 成立民办高校辅导员工作协会 | 第46-48页 |
| 6 结论 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录A：民办高校辅导员工作调查问卷 | 第52-55页 |
| 附录B：民办高校辅导员工作调查问卷统计表 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第56-57页 |