| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-14页 |
| 第三节 文献综述 | 第14-22页 |
| 一、建构主义理论 | 第14-18页 |
| 二、游戏教学活动 | 第18-19页 |
| 三、教学设计 | 第19-21页 |
| 四、研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 建构主义理论概述 | 第22-32页 |
| 第一节 建构主义理论的含义 | 第22-24页 |
| 第二节 建构主义相关理论 | 第24-29页 |
| 一、图示理论 | 第24页 |
| 二、先行组织者理论 | 第24-25页 |
| 三、迁移理论 | 第25页 |
| 四、个体差异 | 第25-26页 |
| 五、抛锚策略 | 第26-27页 |
| 六、脚手架策略 | 第27-29页 |
| 第三节 教学设计的概念 | 第29-32页 |
| 第三章 幼儿园游戏活动存在的问题 | 第32-38页 |
| 第一节 幼儿园传统游戏教学模式的弊端 | 第32-35页 |
| 一、知识点与娱乐性结合较差 | 第32页 |
| 二、游戏活动效率低 | 第32-33页 |
| 三、游戏活动幼儿主动性差 | 第33-34页 |
| 四、师幼均缺乏自主创新精神 | 第34-35页 |
| 第二节 建构主义理论与游戏组织和指导相结合的必要性 | 第35-38页 |
| 第四章 建构主义理论下的幼儿园游戏教学活动的指导策略 | 第38-43页 |
| 第一节 娱乐和知识的融合 | 第38-40页 |
| 第二节 抽象和具体的结合 | 第40-41页 |
| 第三节 互动和平等的创造 | 第41-42页 |
| 第四节 情境和引导的应用 | 第42-43页 |
| 第五章 建构游戏活动的教学设计与评价 | 第43-62页 |
| 第一节 建构游戏组织与指导的教学模式 | 第43-47页 |
| 一、抛锚式游戏教学模式 | 第43-44页 |
| 二、脚手架式游戏教学模式 | 第44-47页 |
| 第二节 幼儿园建构游戏组织与指导案例 | 第47-54页 |
| 一、幼儿建构游戏的准备 | 第47-48页 |
| 二、幼儿建构游戏的过程 | 第48-52页 |
| 三、幼儿建构游戏的评价 | 第52-54页 |
| 第三节 建构游戏班与传统教学班的对比分析 | 第54-60页 |
| 一、游戏活动评价的指导思想 | 第54页 |
| 二、游戏组织和指导相结合评价标准 | 第54-55页 |
| 三、对比过程与结果 | 第55-60页 |
| 第四节 对比总结 | 第60-62页 |
| 一、传统游戏活动模式的弊端 | 第60页 |
| 二、实施效果分析 | 第60-62页 |
| 第六章 总结与展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |