| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第13-23页 |
| 1.1 研究缘起 | 第13-14页 |
| 1.1.1 教育技术项目实践意义重大 | 第13页 |
| 1.1.2 教育技术项目实践目前存在的问题 | 第13页 |
| 1.1.3 STEM教育为改善教育技术项目实践提供了新的视角 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的与研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第15-20页 |
| 1.3.1 STEM教育 | 第15-17页 |
| 1.3.2 STEM教育理念 | 第17页 |
| 1.3.3 教育技术 | 第17-18页 |
| 1.3.4 教育技术项目 | 第18-19页 |
| 1.3.5 教育技术项目实践 | 第19-20页 |
| 1.4 研究设计与创新之处 | 第20-23页 |
| 1.4.1 研究框架 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第22页 |
| 1.4.4 研究创新之处 | 第22-23页 |
| 2 教育技术项目实践研究现状及其反思 | 第23-31页 |
| 2.1 教育技术项目实践研究现状 | 第23-28页 |
| 2.1.1 教育技术项目实践模式的研究 | 第23-25页 |
| 2.1.2 项目实践在教学中的应用研究 | 第25-26页 |
| 2.1.3 教育技术项目管理的研究 | 第26-27页 |
| 2.1.4 教育技术项目实践评估的研究 | 第27-28页 |
| 2.2 研究反思 | 第28-31页 |
| 2.2.1 研究方法多以理论研究为主，缺少调查研究和实证研究 | 第28页 |
| 2.2.2 研究内容较多关注不同学科项目实践活动，跨学科项目实践研究不足 | 第28-29页 |
| 2.2.3 研究视角比较单一，不能全面的审视问题 | 第29-31页 |
| 3 STEM教育理念分析教育技术项目实践的可行性 | 第31-45页 |
| 3.1 STEM教育的特征、内涵与价值 | 第31-36页 |
| 3.1.1 STEM教育的特征 | 第31-33页 |
| 3.1.2 STEM教育的内涵 | 第33-35页 |
| 3.1.3 STEM教育的价值 | 第35-36页 |
| 3.2 STEM教育理念在教学中的应用 | 第36-41页 |
| 3.2.1 基于STEM教育理念的教学活动设计 | 第36-37页 |
| 3.2.2 STEM教育理念为课程设计提供了新思想 | 第37-38页 |
| 3.2.3 基于STEM教育理念的项目的设计与开发 | 第38-41页 |
| 3.3 STEM教育实践与教育技术项目实践对比分析 | 第41-45页 |
| 3.3.1 培养目标：整合跨学科知识培养学生实践探究和问题解决能力 | 第41页 |
| 3.3.2 开展形式：以小组或团队协作的形式开展基于项目的教学活动 | 第41-42页 |
| 3.3.3 评价方式：采用多元化评价手段，重视对学习过程的评价 | 第42页 |
| 3.3.4 师生角色方面：倡导以学生为主，教师作为组织者和指导者 | 第42-45页 |
| 4 STEM教育理念下教育技术项目实践的分析框架 | 第45-53页 |
| 4.1 跨学科：打破学科界限，有机整合与应用不同学科知识 | 第48页 |
| 4.2 团队合作：以学习者为中心，通过协作共同完成任务 | 第48-50页 |
| 4.3 技术应用：选择及创新应用所需技术手段 | 第50-51页 |
| 4.4 设计：设计方案并将其转化为作品或成果 | 第51页 |
| 4.5 问题解决：提出问题、分析问题与解决问题的过程 | 第51-52页 |
| 4.6 成果与作品展示：共享实践成果，进行评价、总结与反思 | 第52-53页 |
| 5 STEM教育理念下教育技术项目实践的问题分析 | 第53-75页 |
| 5.1 调查问卷的编制 | 第53-55页 |
| 5.1.1 问卷整体设计具体流程 | 第53页 |
| 5.1.2 量表来源 | 第53-55页 |
| 5.1.3 问卷的结构 | 第55页 |
| 5.2 问卷的发放与收回 | 第55-57页 |
| 5.2.1 学生基本信息情况的统计分析 | 第55-57页 |
| 5.3 信度与效度检验 | 第57-61页 |
| 5.3.1 问卷的信度分析 | 第57页 |
| 5.3.2 问卷的效度分析 | 第57-61页 |
| 5.4 存在的问题分析 | 第61-66页 |
| 5.4.1 跨学科层面：学生学科知识基础扎实，整合与迁移应用不足 | 第62-63页 |
| 5.4.2 团队合作层面：团队合作意识较高，跨学科团队合作渠道不足 | 第63页 |
| 5.4.3 技术应用层面：信息技术素养较高，技术创新应用能力欠缺 | 第63-64页 |
| 5.4.4 设计层面：产品或作品设计能力偏低，缺乏创新 | 第64-65页 |
| 5.4.5 问题解决层面：较之问题的提出与分析，问题解决环节薄弱 | 第65-66页 |
| 5.4.6 成果与作品展示层面：作品创作积极性需进一步提高 | 第66页 |
| 5.5 原因分析 | 第66-73页 |
| 5.5.1 学生性别与各个层面的差异性分析 | 第66-67页 |
| 5.5.2 学校类型与各个层面的差异性分析 | 第67-68页 |
| 5.5.3 项目来源与各个层面的差异分析 | 第68-70页 |
| 5.5.4 项目类型与各个层面的差异分析 | 第70-72页 |
| 5.5.5 项目完成方式与各个层面的差异分析 | 第72-73页 |
| 5.6 结论 | 第73-75页 |
| 6 STEM教育理念下教育技术项目实践开展的建议 | 第75-81页 |
| 6.1 改善专业培养计划，提高项目实践教学所占比重 | 第75-76页 |
| 6.2 注重学生项目参与主动性和成果的开放性 | 第76页 |
| 6.3 与其他专业、基础教育机构和企业之间开展合作，拓展项目参与渠道 | 第76-77页 |
| 6.4 提供开展项目实践的技术支持服务 | 第77-78页 |
| 6.5 完善评价机制，对项目实践进行指导与评估 | 第78页 |
| 6.6 组织开展成果与作品展示活动，促进学生进行交流反思 | 第78-79页 |
| 6.7 组建跨学科教师团队，提高学生设计创新能力 | 第79-80页 |
| 6.8 加强团队合作，提高学生协作能力 | 第80页 |
| 6.9 以问题为导向开展跨学科项目实践活动，提高学生问题解决能力 | 第80-81页 |
| 7 研究总结与展望 | 第81-83页 |
| 7.1 研究总结 | 第81-82页 |
| 7.2 研究不足 | 第82页 |
| 7.3 研究展望 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 附录 | 第87-91页 |
| 致谢 | 第91-93页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第93-94页 |
