| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.1 学前课程改革的需要 | 第10页 |
| 1.1.2 提升学前教育质量的需要 | 第10-11页 |
| 1.1.3 从起点公平走向过程公平，缩小城乡差距的需要 | 第11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.4 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.4.1 课程资源 | 第12-13页 |
| 1.4.2 幼儿园课程资源 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-23页 |
| 2.1 国内文献综述 | 第14-18页 |
| 2.1.1 有关课程资源的相关研究 | 第14-16页 |
| 2.1.2 有关幼儿园课程资源的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.1.3 有关农村幼儿园课程资源的研究 | 第17-18页 |
| 2.1.4 有关课程资源配置的研究 | 第18页 |
| 2.2 国外文献综述 | 第18-21页 |
| 2.2.1 国外关于课程资源配置研究的总体情况 | 第18-19页 |
| 2.2.2 瑞吉欧课程关于幼儿园课程资源配置的研究 | 第19-20页 |
| 2.2.3 华德福课程关于幼儿园课程资源配置的研究 | 第20页 |
| 2.2.4 蒙台梭利课程关于幼儿园课程资源配置的研究 | 第20-21页 |
| 2.3 国内外研究述评 | 第21-23页 |
| 3 研究设计 | 第23-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 研究方法 | 第23-25页 |
| 3.2.1 问卷法 | 第23页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第23-24页 |
| 3.2.3 教育观察法 | 第24页 |
| 3.2.4 文献分析法 | 第24-25页 |
| 3.3 研究工具 | 第25页 |
| 3.4 研究信效度 | 第25页 |
| 3.5 研究过程 | 第25-27页 |
| 3.6 研究技术路线图 | 第27-28页 |
| 4 H县农村幼儿园课程资源配置现状调查与分析 | 第28-47页 |
| 4.1 H县五大领域玩教具配置基本情况 | 第28-38页 |
| 4.1.1 健康领域课程资源配置基本情况 | 第28-30页 |
| 4.1.2 语言领域课程资源配置基本情况 | 第30-31页 |
| 4.1.3 社会领域课程资源配置基本情况 | 第31-33页 |
| 4.1.4 科学领域课程资源配置基本情况 | 第33-36页 |
| 4.1.5 艺术领域课程资源资源配置基本情况 | 第36-38页 |
| 4.2 H县农村幼儿园课程教师人力资源配置情况分析 | 第38-47页 |
| 4.2.1 专业教师配置情况 | 第38-43页 |
| 4.2.1.1 幼儿教师的学历结构基本情况 | 第38-40页 |
| 4.2.1.2 幼儿教师的年龄结构基本情况 | 第40页 |
| 4.2.1.3 幼儿教师的教龄结构基本情况 | 第40-41页 |
| 4.2.1.4 幼儿教师职称评定基本情况 | 第41-42页 |
| 4.2.1.5 幼儿教师参与培训基本情况 | 第42-43页 |
| 4.2.2 保教人员配置情况 | 第43-45页 |
| 4.2.3 教师课程资源开发情况 | 第45-47页 |
| 4.2.3.1 教师的课程资源开发现状 | 第45页 |
| 4.2.3.2 教师自制本土玩具情况 | 第45-47页 |
| 5 H县农村幼儿园课程资源配置现状的问题讨论 | 第47-56页 |
| 5.1 五大领域课程资源配置严重不足，不能满足幼儿需求 | 第47-49页 |
| 5.2 农村公共课程资源紧缺，缺失课程发展领头羊 | 第49-52页 |
| 5.3 本土资源利用率低，缺乏课程资源整合思想 | 第52-53页 |
| 5.4 教师缺乏课程资源开发意识，整体素质有待提高 | 第53-56页 |
| 6 完善H县农村幼儿园课程资源配置的建议 | 第56-62页 |
| 6.1 继续扩大财政投入，专项经费配置五大领域课程资源 | 第56-58页 |
| 6.2 进行本土课程资源的开发与利用，实现资源整合 | 第58-59页 |
| 6.2.1 开展课题专题培训，培养教师的课程开发意识 | 第58页 |
| 6.2.2 提升教师课程开发能力，充分挖掘本土课程资源 | 第58页 |
| 6.2.3 形成课程资源共同体，获得更多外部支持 | 第58-59页 |
| 6.3 优先发展课程配置示范园区，以点带面共同发展 | 第59-60页 |
| 6.4 提高人力资源待遇，稳定师资队伍 | 第60-62页 |
| 6.4.1 以工资待遇的改善激发教师从事幼儿园课程教学的积极性 | 第60页 |
| 6.4.2 提高教师准入门槛，完善教师职前职后培训制度 | 第60-62页 |
| 7 结语 | 第62-66页 |
| 7.1 研究结论 | 第62-63页 |
| 7.1.1 幼儿园五大领域课程资源配置 | 第62-63页 |
| 7.1.2 课程教师人力资源配置 | 第63页 |
| 7.2 研究创新点 | 第63-64页 |
| 7.2.1 以幼儿园五大领域课程资源配置为研究主体 | 第63-64页 |
| 7.2.2 采用区域化的整体研究，突破园本课程的局限 | 第64页 |
| 7.3 研究局限与不足 | 第64页 |
| 7.3.1 样本容量有待扩大 | 第64页 |
| 7.3.2 问卷设计需要更有针对性，考虑本省的特殊性 | 第64页 |
| 7.4 研究展望 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-79页 |
| 附录一：H县农村幼儿园课程资源配置现状教师调查问卷 | 第73-78页 |
| 附录二：H县农村幼儿园课程资源配置情况调查表 | 第78-79页 |
| 附录三：H县农村幼儿园课程资源配置现状访谈提纲 | 第79页 |
