| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第13-18页 |
| 一、问题的提出 | 第13-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-15页 |
| 三、文言文教学概述 | 第15-18页 |
| 第一章 初中文言文教学现状及原因分析 | 第18-21页 |
| 第一节 初中文言文教学现状 | 第18-19页 |
| 一、学生普遍对文言文学习的积极性不高,且缺乏兴趣 | 第18页 |
| 二、教师在教学中方法单一,缺少新意和吸引力 | 第18页 |
| 三、教学过程沉闷无趣,师生缺少互动 | 第18-19页 |
| 第二节 对于初中文言文教学现状的原因分析 | 第19-21页 |
| 一、文言文自身的文体特点 | 第19页 |
| 二、学生自身的阅读文言文能力较低 | 第19-20页 |
| 三、教师对于文言文教学的认识和积累不足 | 第20-21页 |
| 第二章 愉悦原则与初中文言文教学 | 第21-27页 |
| 第一节 愉悦原则的历史和启示 | 第21-22页 |
| 第二节 愉悦原则的内涵 | 第22-23页 |
| 一、乐学以乐教为前提 | 第22页 |
| 二、愉悦的出发点是激趣 | 第22页 |
| 三、愉悦的基础是和谐的师生关系 | 第22-23页 |
| 四、愉悦基于作品的人文性 | 第23页 |
| 五、愉悦与发展相辅相成 | 第23页 |
| 第三节 初中文言文教学实施愉悦教育的原则 | 第23-27页 |
| 一、教师要有乐教的精神 | 第23-24页 |
| 二、挖掘学生的内驱力,培养学生的兴趣 | 第24-25页 |
| 三、在愉快中求发展,注重古为今用 | 第25页 |
| 四、以愉悦为核心,促进三维目标的达成 | 第25-27页 |
| 第三章 愉悦原则在初中文言文教学中的应用 | 第27-47页 |
| 第一节 创造愉悦的文言文学习环境 | 第27-28页 |
| 一、以教师的人格魅力来创设愉悦的课堂环境 | 第27页 |
| 二、以平等的师生情感来维护愉悦的课堂环境 | 第27页 |
| 三、以师生的互动来维持愉悦的课堂环境 | 第27-28页 |
| 四、以牢固的师生关系来巩固愉悦的课堂环境 | 第28页 |
| 五、以合理的评价机制来完善愉悦的课堂环境 | 第28页 |
| 第二节 激发学生愉悦的学习兴趣 | 第28-30页 |
| 一、文言文是了解悠久历史文化的桥梁 | 第28-29页 |
| 二、学习文言文可以提高思想道德水平 | 第29页 |
| 三、学习文言文有利于现代文阅读和写作 | 第29-30页 |
| 第三节 使学生获得愉悦的成功体验 | 第30-31页 |
| 一、教师要帮助学生树立成功的萌芽 | 第30-31页 |
| 二、教师要提供给学生成功的机会 | 第31页 |
| 三、教师要鼓励学生通过质疑增强自信 | 第31页 |
| 第四节 创造愉悦的文言文学习课堂 | 第31-42页 |
| 一、导入巧妙 | 第31-32页 |
| 二、字词生动 | 第32-35页 |
| 三、精神陶冶 | 第35页 |
| 四、教法创新 | 第35-41页 |
| 五、结尾生趣 | 第41-42页 |
| 第五节 创造愉悦的文言文学习方法 | 第42-44页 |
| 一、自主预习,主动参与 | 第42-43页 |
| 二、小组合作,增强竞争 | 第43页 |
| 三、背诵指导,提高效率 | 第43页 |
| 四、总结规律,掌握方法 | 第43-44页 |
| 第六节 创造愉悦的文言文课外活动 | 第44-47页 |
| 一、在课外活动中学习文言文 | 第44页 |
| 二、在课外阅读中学习文言文 | 第44-45页 |
| 三、在课外写作中学习文言文 | 第45-46页 |
| 四、在社会生活中学习文言文 | 第46-47页 |
| 第四章 愉悦原则在初中文言文教学中的应用研究教学案例 | 第47-52页 |
| 第一节 案例介绍、课堂实录 | 第47-50页 |
| 第二节 案例评析 | 第50-52页 |
| 一、精心设计环节,激发学生兴趣 | 第50页 |
| 二、小组合作竞争,尊重学生地位 | 第50页 |
| 三、多种方式朗读,读中感悟体会 | 第50页 |
| 四、理论联系实际,做到古为今用 | 第50-51页 |
| 五、自主、合作、探究,培养学习能力 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |