| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一章 中学语文文本教学现状的调查与分析 | 第12-23页 |
| 一、中学语文文本教学的现状 | 第12-13页 |
| (一)解读不足 | 第12页 |
| (二)过度解读 | 第12-13页 |
| 二、中学语文文本教学的问卷调查与分析 | 第13-17页 |
| 三、现今中学语文文本解读存在的问题归纳 | 第17-23页 |
| （一）非全面化：教师对文本的偏向化解读 | 第17-20页 |
| 1．教师对文本的语义偏向解读 | 第17-18页 |
| 2．教师对文本的形象偏向解读 | 第18-19页 |
| 3．教师对文本的思想偏向解读 | 第19-20页 |
| （二）非真实化：政治道德与作家人格泛化下的文本“失真” | 第20-21页 |
| （三）非文学化：过度“以读者为中心”解读模式下的文本文学价值流失 | 第21-23页 |
| 第二章 中学语文文本解读存在问题的主要原因 | 第23-26页 |
| 一、教师缺乏文本解读的意识 | 第23页 |
| （一）教师对文本解读重要性认识不足 | 第23页 |
| （二）教师的文本解读存在严重的“因袭性” | 第23页 |
| 二、教师不良的文本解读习惯 | 第23-24页 |
| （一）教师对阅读文本的忽略 | 第23-24页 |
| （二）教师的文本解读缺乏独立性 | 第24页 |
| 三、教师缺乏文本解读的理论和方法 | 第24-26页 |
| （一）教师缺乏文本解读理论知识 | 第24-25页 |
| （二）教师缺乏创新的文本解读方法 | 第25-26页 |
| 第三章 中学语文文本解读之问题的对策研究 | 第26-38页 |
| 一、由浅入深的全面化解读：语义→形象→思想 | 第26-28页 |
| 二、由外到内的“还真”解读：文本、作者与读者的和谐统一 | 第28-33页 |
| （一）挖掘文本中的“空白” | 第29-30页 |
| （二）重视文本中的“重复” | 第30-32页 |
| （三）理清文本中的“矛盾” | 第32-33页 |
| 三、由文学文本到教材文本的过渡解读：使文本解读具有“文学味” | 第33-38页 |
| （一）突出文本中的各类“形式” | 第33-36页 |
| （二）考虑文本中的“文化”影响 | 第36-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 攻读硕士学位期间发表的主要科研成果 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46页 |
