| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究背景 | 第8-10页 |
| 二、概念界定 | 第10页 |
| 三、研究意义 | 第10-12页 |
| 第一章 昆山地区乡镇初中生语文学习存在的问题 | 第12-24页 |
| 第一节 课堂语文学习存在的问题 | 第12-18页 |
| 一、学业水平较低 | 第12-13页 |
| 二、语文“双基”薄弱 | 第13-14页 |
| 三、语文学习方法缺失 | 第14-15页 |
| 四、语文学习习惯差 | 第15-18页 |
| 第二节 课外语文学习存在的问题 | 第18-24页 |
| 一、积极性不高，学习方式单一 | 第18-19页 |
| 二、学习资源不足，活动方式单调 | 第19-21页 |
| 三、学习流于形式，效果一般 | 第21-24页 |
| 第二章 昆山地区乡镇初中生语文学习问题成因分析 | 第24-34页 |
| 第一节 学生个体学习动机不足，意志力薄弱 | 第24-27页 |
| 一、自我实现的需要被推迟导致学习动机不足 | 第24-25页 |
| 二、低水平的自我效能感导致意志力薄弱 | 第25-27页 |
| 第二节 特殊的家庭结构及教育观、教育方式偏误 | 第27-30页 |
| 一、隔代教育的宠溺与真空管理的空白使孩子缺乏约束力 | 第27-28页 |
| 二、情感交流的缺乏使孩子倾向早恋或网络寻找安慰 | 第28页 |
| 三、简单粗暴的教育方式使孩子产生了逆反心理 | 第28-29页 |
| 四、两套行为模式为孩子树立了错误的榜样 | 第29页 |
| 五、分数至上论的家庭教育观忽视语文综合素养的培养 | 第29-30页 |
| 第三节 社会、学校环境的消极影响 | 第30-34页 |
| 一、古镇文化的千年积淀受到现代文化的冲撞 | 第30-32页 |
| 二、学校在应试教育与素质教育的夹缝中难寻出路 | 第32-34页 |
| 第三章 昆山地区乡镇初中生语文学习对策思考 | 第34-47页 |
| 第一节 由慢养到慢教，提高学生语文学习自信心 | 第34-38页 |
| 一、慢养好习惯，夯实语文“双基” | 第34-35页 |
| 二、慢读好文章，唤回阅读愉悦 | 第35-37页 |
| 三、慢达目的地，提高学习效能感 | 第37-38页 |
| 第二节 由“速效”到实效，转变教师课堂教学观念 | 第38-41页 |
| 一、加强语文学习策略指导 | 第38-39页 |
| 二、营造快乐轻松的学习氛围 | 第39-40页 |
| 三、用科学的评价机制关注学生、发展学生 | 第40-41页 |
| 第三节 由堵塞到疏浚，变网络为语文课外学习的有利平台 | 第41-43页 |
| 一、建立读写博客，提高学生课外写作积极性 | 第42-43页 |
| 二、化网络资源为语文学习的巨大资源库 | 第43页 |
| 第四节 由远离到亲近，融古镇历史文化为语文课程的资源 | 第43-47页 |
| 一、因地制宜，挖掘古镇丰富的历史文化资源 | 第44-45页 |
| 二、就地取材，拉近学生与语文的距离 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-59页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
