| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-23页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第11-13页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第二节 研究现状 | 第13-19页 |
| 一、关于“关键技能”内涵的研究 | 第14-16页 |
| 二、关于“关键技能”培养的研究 | 第16-18页 |
| 三、关于“高职数学课程”与“关键技能”的研究 | 第18-19页 |
| 第三节 研究方案 | 第19-20页 |
| 一、研究目标 | 第19页 |
| 二、基本思路 | 第19页 |
| 三、研究方法 | 第19-20页 |
| 四、创新点及难点 | 第20页 |
| 第四节 概念界定 | 第20-23页 |
| 第二章 高职数学课程对于培养关键技能的意义和作用 | 第23-30页 |
| 第一节 高职数学课程对于思维技能培养的意义和作用 | 第24-26页 |
| 第二节 高职数学课程对于问题解决技能培养的意义和作用 | 第26-27页 |
| 第三节 高职数学课程对于数字运算技能培养的意义和作用 | 第27页 |
| 第四节 高职数学课程对信息收集与处理技能培养的意义和作用 | 第27-30页 |
| 第三章 高职数学课程培养关键技能的现状调研 | 第30-43页 |
| 第一节 调研情况说明 | 第30-36页 |
| 一、问卷设计 | 第30-31页 |
| 二、调研内容及结果 | 第31-36页 |
| 第二节 高职数学课程培养学生关键技能现状及存在的问题 | 第36-43页 |
| 一、高职教师对关键技能缺乏认识 | 第36-37页 |
| 二、课程内容设置未充分体现关键技能的培养 | 第37-38页 |
| 三、课程教学方式没有充分调动学生学习兴趣 | 第38-40页 |
| 四、课程评价机制无法客观、有效地评价学生关键技能的习得 | 第40-41页 |
| 五、高职数学课程培养关键技能的有效性偏低 | 第41-43页 |
| 第四章 高职数学课程培养学生关键技能的对策 | 第43-55页 |
| 第一节 更新教育理念，重视学生关键技能培养 | 第43-44页 |
| 第二节 优化课程内容，提供培养关键技能的载体 | 第44-48页 |
| 一、精选概念与定理，提供培养思维技能的载体 | 第45-46页 |
| 二、巧用数学案例，提供培养问题解决技能的载体 | 第46-47页 |
| 三、夯实运算功底，提供培养数字运算技能的基础 | 第47页 |
| 四、优化信息环境，提供培养信息收集与处理技能的载体 | 第47-48页 |
| 第三节 创新课程教学方法与手段，提高关键技能培养的有效性 | 第48-51页 |
| 一、从真实情境提取抽象概念，培养学生思维技能 | 第48-49页 |
| 二、任务驱动的同时体现学生主体，培养学生问题解决技能 | 第49-50页 |
| 三、营造宽松的运算环境，培养学生数字运算技能 | 第50页 |
| 四、利用信息化教学手段，培养学生信息收集与处理技能 | 第50-51页 |
| 第四节 改革课程评价方式，构建关键技能评价标准 | 第51-53页 |
| 第五节 加强师资队伍建设，创造关键技能培养条件 | 第53-55页 |
| 一、提升高职数学教师教育理念 | 第53页 |
| 二、提高教师培养关键技能的教学能力 | 第53-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第59-60页 |
| 附录一 | 第60-66页 |
| 附录二 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
