| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7-8页 |
| 1.2 研究问题 | 第8页 |
| 1.3 研究意义 | 第8-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第8-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 语文情感教育研究综述 | 第11-15页 |
| 2.1.1 概念内涵 | 第11-12页 |
| 2.1.2 语文情感教育研究综述 | 第12-15页 |
| 2.2 留守儿童研究综述 | 第15-19页 |
| 2.2.1 概念内涵 | 第15-16页 |
| 2.2.2 留守儿童研究综述 | 第16-19页 |
| 2.3 研究小结 | 第19-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-25页 |
| 3.1 研究思路 | 第21-22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22页 |
| 3.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.2.1 文献研究法 | 第22页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第22-23页 |
| 3.2.3 个案研究法 | 第23页 |
| 3.4 研究资料收集与处理 | 第23-25页 |
| 4 情感教育弥补留守儿童情感缺失的实践探索 | 第25-43页 |
| 4.1 唐城中学留守儿童情感缺失现状 | 第25-26页 |
| 4.1.1 留守儿童亲情观容易出现冲突与偏差 | 第25-26页 |
| 4.1.2 留守儿童归属与爱的需要难以得到满足 | 第26页 |
| 4.1.3 留守儿童自尊感与自卑感失衡 | 第26页 |
| 4.2 情感教育弥补留守儿童情感缺失实践策略 | 第26-43页 |
| 4.2.1 朗读教学促进留守儿童情感发展的教学实践 | 第27-37页 |
| 4.2.2 写作教学促进留守儿童情感发展的教学实践 | 第37-43页 |
| 5 研究结论 | 第43-47页 |
| 5.1 留守儿童学习态度向积极方向转变 | 第43-44页 |
| 5.1.1 学习积极性和兴趣得到提高 | 第43页 |
| 5.1.2 参加活动积极性提高 | 第43-44页 |
| 5.1.3 作业完成率提高 | 第44页 |
| 5.2 留守儿童自卑心理得到极大改善 | 第44页 |
| 5.3 留守儿童归属与爱的需要得到满足 | 第44-47页 |
| 5.3.1 人际关系处理得当 | 第44页 |
| 5.3.2 热爱生活，树立积极的人生观 | 第44-45页 |
| 5.3.3 学会感恩，正视自己的情感 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 在学期间的研究成果 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |