绘本在幼儿园语言领域教育活动中运用的行动研究--以天水市E幼儿园为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、绪论 | 第8-20页 |
| （一）研究缘起 | 第8-9页 |
| （二）国内外研究现状 | 第9-14页 |
| 1.国内研究概况 | 第9-13页 |
| 2.国外研究概况 | 第13-14页 |
| （三）研究意义 | 第14-15页 |
| 1.研究目的 | 第14-15页 |
| 2.研究意义 | 第15页 |
| （四）研究思路与研究方法 | 第15-17页 |
| 1.研究思路 | 第15-17页 |
| 2.研究方法 | 第17页 |
| （五）理论基础 | 第17-20页 |
| 1.皮亚杰认知发展阶段理论 | 第17-18页 |
| 2.维果斯基最近发展区理论 | 第18页 |
| 3.加德纳多元智能理论 | 第18-20页 |
| 二、绘本的概念、优秀绘本的准则与价值 | 第20-26页 |
| （一）绘本的概念 | 第20页 |
| （二）优秀绘本的准则 | 第20-22页 |
| 1.优秀的绘本要有好的内容 | 第20页 |
| 2.优秀的绘本要有好的图画 | 第20-21页 |
| 3.优秀的绘本要有好的图文合奏 | 第21页 |
| 4.优秀的绘本要有好的版式设计 | 第21-22页 |
| （三）优秀绘本的价值 | 第22-26页 |
| 1.促进幼儿语言发展 | 第22页 |
| 2.促进幼儿社会性发展 | 第22-23页 |
| 3.促进幼儿情感发展 | 第23页 |
| 4.增加幼儿阅读兴趣 | 第23页 |
| 5.提升儿童审美能力 | 第23-24页 |
| 6.扩大幼儿知识面 | 第24页 |
| 7.培养幼儿观察力与想象力 | 第24-26页 |
| 三、绘本在幼儿园语言领域教育活动中的实施 | 第26-54页 |
| （一）行动前的准备 | 第26-28页 |
| 1.研究现场的进入 | 第26页 |
| 2.合作伙伴的确定 | 第26-27页 |
| 3.研究对象的观察与分析 | 第27-28页 |
| （二）行动中的行动 | 第28-47页 |
| 1.第一个行动循环 | 第28-34页 |
| 2.第二个行动循环 | 第34-41页 |
| 3.第三个行动循环 | 第41-47页 |
| （三）行动后的反思 | 第47-54页 |
| 1.绘本在运用中取得的成效 | 第47-49页 |
| 2.绘本在运用中取得的经验 | 第49-51页 |
| 3.绘本在运用中存在的问题 | 第51-54页 |
| 四、绘本在幼儿园语言领域教育活动中运用的有效对策 | 第54-60页 |
| （一）提供完善的绘本教学条件 | 第54-55页 |
| 1.提供高质量与足够数量的绘本 | 第54-55页 |
| 2.提供充足的阅读时间与空间 | 第55页 |
| 3.提供宽松自由的语言环境 | 第55页 |
| （二） 具备扎实的绘本教学素养 | 第55-56页 |
| 1.提升解读绘本的能力 | 第55-56页 |
| 2.加强自身的专业素养 | 第56页 |
| （三）具备先进的绘本教学理念 | 第56-57页 |
| 1.明确绘本的价值与作用 | 第56-57页 |
| 2.重视幼儿的自主阅读 | 第57页 |
| （四）运用灵活的绘本教学手段 | 第57-58页 |
| 1.确定绘本的“讲”与“读” | 第57-58页 |
| 2.建立绘本阅读情况记录表 | 第58页 |
| （五）开展多种形式的拓展延伸活动 | 第58-60页 |
| 1.制作手绘本 | 第58-59页 |
| 2.举办其它形式的绘本活动 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-74页 |
| 学位论文数据集 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
