内地西藏班高中学生化学学习困难成因调查--以重庆西藏中学校为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 少数民族学生理科学习困难问题突出 | 第10页 |
| 1.1.2 化学学科的特点 | 第10-11页 |
| 1.1.3 内地西藏班学生情况 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第13-14页 |
| 2 相关文献和理论基础 | 第14-27页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 内地西藏班高中学生 | 第14页 |
| 2.1.2 化学学习困难 | 第14-15页 |
| 2.2 理论基础 | 第15-19页 |
| 2.2.1 多元文化教育理论 | 第15-17页 |
| 2.2.2 跨文化冲突理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 2.3 文献综述 | 第19-27页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第19-20页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第20-25页 |
| 2.3.3 已有研究述评 | 第25-27页 |
| 3 内地西藏班高中生化学学习情况研究 | 第27-41页 |
| 3.1 研究目的 | 第27页 |
| 3.2 研究对象 | 第27页 |
| 3.3 问卷调查结果与分析 | 第27-38页 |
| 3.3.1 学生的基本情况 | 第27-28页 |
| 3.3.2 兴趣方面 | 第28-30页 |
| 3.3.3 语言方面 | 第30-34页 |
| 3.3.4 思维方式 | 第34-35页 |
| 3.3.5 活动方式 | 第35-37页 |
| 3.3.6 评价方式 | 第37-38页 |
| 3.4 访谈调查结果与分析 | 第38-41页 |
| 3.4.1 教师访谈结果与分析 | 第38-39页 |
| 3.4.2 学生访谈结果与分析 | 第39-41页 |
| 4 结论 | 第41-45页 |
| 4.1 家庭对学生的投入低于内地学生 | 第41页 |
| 4.2 化学学习兴趣 | 第41-42页 |
| 4.3 语言因素 | 第42-43页 |
| 4.3.1 汉语交流不适应 | 第42页 |
| 4.3.2 教材难度稍大 | 第42-43页 |
| 4.3.3 化学语言符号和微观表达欠缺 | 第43页 |
| 4.4 缺乏化学思维方式 | 第43页 |
| 4.5 活动方式受限 | 第43-44页 |
| 4.6 评价方式与藏族学生文化冲突 | 第44-45页 |
| 5 内地西藏班中学生化学学习应对策略 | 第45-49页 |
| 5.1 加强教师对西藏学生的了解 | 第45页 |
| 5.2 引导学生运用正确的化学学习方法策略 | 第45-46页 |
| 5.3 培养学生语言适应策略 | 第46页 |
| 5.4 加强学生的思维训练 | 第46-47页 |
| 5.5 培养化学学习兴趣和学习动机策略 | 第47-48页 |
| 5.6 适当的评价机制 | 第48-49页 |
| 6 对论文的反思 | 第49-50页 |
| 6.1 研究的不足 | 第49页 |
| 6.2 研究的展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录A | 第53-56页 |
| 附录B | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
