小学数学教师教学风格培养研究
| 内容摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 一、绪论 | 第10-17页 |
| (一) 选题缘由 | 第10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-14页 |
| 1. 国外研究现状 | 第10-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13页 |
| 3.文献总结 | 第13-14页 |
| (三) 研究目的与意义 | 第14页 |
| 1. 理论意义 | 第14页 |
| 2. 实践意义 | 第14页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第14-17页 |
| 1. 研究思路 | 第14-16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-17页 |
| 二、小学数学教师教学风格及其特性 | 第17-24页 |
| (一) 小学数学教师教学风格的概念 | 第17-19页 |
| 1. 国外学者对教学风格的代表性观点 | 第17页 |
| 2. 国内学者对教学风格的代表性观点 | 第17-18页 |
| 3. 小学数学教师教学风格的含义 | 第18-19页 |
| (二) 小学数学教师教学风格的特性 | 第19-24页 |
| 1. 独特性 | 第19-20页 |
| 2. 稳定性 | 第20页 |
| 3. 高效性 | 第20-21页 |
| 4. 发展性 | 第21页 |
| 5. 情感性 | 第21-22页 |
| 6. 缜密性 | 第22-23页 |
| 7. 科学性 | 第23页 |
| 8. 生活性 | 第23-24页 |
| 三、当前小学数学教师教学风格存在的问题 | 第24-33页 |
| (一) 存在的问题 | 第24-29页 |
| 1. 教学风格格调低俗 | 第24页 |
| 2. 教学风格过分雷同，缺少自己的个性 | 第24-25页 |
| 3. 教学风格多样化缺失 | 第25-26页 |
| 4. 教学风格过分保守 | 第26-27页 |
| 5. 急于求成 | 第27页 |
| 6. 教学风格僵化 | 第27-29页 |
| (二) 存在问题的原因探讨 | 第29-33页 |
| 1. 自身原因 | 第29-31页 |
| 2. 环境原因 | 第31-33页 |
| 四、改善当前小学数学教师教学风格现状的基本对策 | 第33-42页 |
| (一) 对学校领导的建议 | 第33-36页 |
| 1. 加强对数学教师的师德教育 | 第33页 |
| 2. 创造宽松的教学管理 | 第33-34页 |
| 3. 建设区域间数字型教学资源库 | 第34-35页 |
| 4. 加强教师的培训 | 第35-36页 |
| 5. 保证开放灵活的评价系统 | 第36页 |
| (二) 对教师个人的建议 | 第36-42页 |
| 1. 热爱自己的职业，热爱自己的学生 | 第36-37页 |
| 2. 发己之长，不断学习 | 第37-38页 |
| 3. 保持个性，创新践行 | 第38-39页 |
| 4. 把握学科特点 | 第39-40页 |
| 5. 提高课堂容错能力 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
