| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题的背景、目的和意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第9页 |
| 1.1.2 选题的目的 | 第9-10页 |
| 1.1.3 选题的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 选题的依据 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论依据 | 第11-12页 |
| 1.2.2 现实依据 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的主要内容 | 第14-15页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.6 本研究的创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 蒲白矿务局技工学校英语课堂教学的现状和问题 | 第17-28页 |
| 2.1 蒲白矿务局技工学校英语课堂教学的现状 | 第17-18页 |
| 2.2 蒲白矿务局技工学校英语课堂教学中的问题 | 第18-26页 |
| 2.2.1 英语学习者 | 第18-21页 |
| 2.2.2 英语学习内容 | 第21-22页 |
| 2.2.3 教学目标 | 第22-24页 |
| 2.2.4 英语教学策略分析 | 第24-26页 |
| 2.2.5 教学评价 | 第26页 |
| 2.2.6 教师的工作状况 | 第26页 |
| 2.3 蒲白矿务局技工学校英语课会堂教学低效的原因分析 | 第26-28页 |
| 2.3.1 对英语学科的重视程度不够 | 第26页 |
| 2.3.2 教学理念与行为之间不统一 | 第26-27页 |
| 2.3.3 课堂教学模式单调枯燥 | 第27页 |
| 2.3.4 教师教学能力欠缺 | 第27-28页 |
| 第三章 其他国家英语课堂教学的经验与启示 | 第28-30页 |
| 3.1 印度、瑞典、日本等国家的英语课堂教学经验 | 第28-29页 |
| 3.1.1 印度英语课堂：重视人力资源 | 第28页 |
| 3.1.2 瑞典：整体课堂教学法 | 第28页 |
| 3.1.3 日本英语课堂：重视交际运用能力 | 第28-29页 |
| 3.2 国外英语课堂教学经验的启示 | 第29-30页 |
| 3.2.1 转变课堂主体，分层教学、因材施教 | 第29页 |
| 3.2.2 确立以英语运用能力提高为教学目的 | 第29页 |
| 3.2.3 注重学以致用，关注学生全面素质培养 | 第29页 |
| 3.2.4 创造英语语境，提高英语课堂学习效率 | 第29-30页 |
| 第四章 提高技工院校英语课堂教学的基本策略 | 第30-38页 |
| 4.1 转变技工院校教学理念 | 第30-32页 |
| 4.1.1 明确技工学校基础英语的教学目标 | 第30页 |
| 4.1.2 结合实际，开发校本教材 | 第30-31页 |
| 4.1.3 建立新型师生关系 | 第31-32页 |
| 4.2 注重非智力因素培养 | 第32-33页 |
| 4.2.1 诱发学习兴趣，激发学习动机 | 第32页 |
| 4.2.2 精心设计两个导入，激发技校生学习兴趣 | 第32页 |
| 4.2.3 培养技校生的情感体验 | 第32-33页 |
| 4.2.4 加强学生英语学习自我效能感的培养 | 第33页 |
| 4.3 优化英语课堂教学设计 | 第33-36页 |
| 4.3.1 有效地研读教材 | 第33-34页 |
| 4.3.2 优化教学方式 | 第34-35页 |
| 4.3.3 优化教学评价形式 | 第35-36页 |
| 4.4 鼓励技工院校英语教师开展教学科研 | 第36-38页 |
| 第五章 结论及研究展望 | 第38-40页 |
| 5.1 研究结论 | 第38页 |
| 5.2 研究展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 作者简介 | 第45页 |