中美小学数学教材的对比--以“人教版”与Go Math为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究现状 | 第10页 |
| 1.2 研究对象 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11页 |
| 1.4 研究内容 | 第11页 |
| 1.5 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.5.1 理论价值 | 第11页 |
| 1.5.2 实用价值 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-15页 |
| 2.1 国外研究综述 | 第12页 |
| 2.2 国内研究综述 | 第12-13页 |
| 2.3 综述总结与述评 | 第13-15页 |
| 3 中美教材内容的对比 | 第15-51页 |
| 3.1 教材知识板块的对比 | 第15-16页 |
| 3.2 一年级教材内容的对比 | 第16-21页 |
| 3.2.1 课时分布情况的对比 | 第16-17页 |
| 3.2.2 数与代数的对比 | 第17-19页 |
| 3.2.3 图形与几何的对比 | 第19-20页 |
| 3.2.4 统计与概率的对比 | 第20-21页 |
| 3.3 二年级教材内容的对比 | 第21-27页 |
| 3.3.1 课时分布情况的对比 | 第21-22页 |
| 3.3.2 数与代数的对比 | 第22-24页 |
| 3.3.3 图形与几何的对比 | 第24-25页 |
| 3.3.4 统计与概率的对比 | 第25-27页 |
| 3.4 三年级教材内容的对比 | 第27-33页 |
| 3.4.1 课时分布情况的对比 | 第27-28页 |
| 3.4.2 数与代数的对比 | 第28-30页 |
| 3.4.3 图形与几何的对比 | 第30-31页 |
| 3.4.4 统计与概率的对比 | 第31-33页 |
| 3.5 四年级教材内容的对比 | 第33-39页 |
| 3.5.1 课时分布情况的对比 | 第33页 |
| 3.5.2 数与代数的对比 | 第33-36页 |
| 3.5.3 图形与几何的对比 | 第36-38页 |
| 3.5.4 统计与概率的对比 | 第38-39页 |
| 3.6 五年级教材内容的对比 | 第39-45页 |
| 3.6.1 课时分布情况的对比 | 第39页 |
| 3.6.2 数与代数的对比 | 第39-42页 |
| 3.6.3 图形与几何的对比 | 第42-43页 |
| 3.6.4 统计与概率的对比 | 第43-45页 |
| 3.7 六年级教材内容的对比 | 第45-51页 |
| 3.7.1 课时分布情况的对比 | 第45页 |
| 3.7.2 数与代数的对比 | 第45-47页 |
| 3.7.3 图形与几何的对比 | 第47-49页 |
| 3.7.4 统计与概率的对比 | 第49-51页 |
| 4 中美教材组织结构的对比 | 第51-54页 |
| 4.1 横向结构与纵向结构 | 第51-52页 |
| 4.2 逻辑结构与心理结构 | 第52页 |
| 4.3 直线式结构与螺旋式结构 | 第52-54页 |
| 5 中美国教材中其他特色栏目的对比 | 第54-59页 |
| 5.1 人教版的特色栏目 | 第54-55页 |
| 5.2 GO MATH的特色栏目 | 第55-59页 |
| 6 结论 | 第59-66页 |
| 6.1 研究结果与分析讨论 | 第59-60页 |
| 6.1.1 两国教材知识板块分布的比较结果 | 第59页 |
| 6.1.2 两国教材内容难度的比较结果 | 第59页 |
| 6.1.3 两国教材知识结构的比较结果 | 第59-60页 |
| 6.1.4 两国教材特色栏目的比较结果 | 第60页 |
| 6.2 研究总结 | 第60-64页 |
| 6.2.1 我国小学数学教育的独特性 | 第61-62页 |
| 6.2.2 美国小学数学教育的独特性 | 第62-64页 |
| 6.3 启示与建议 | 第64页 |
| 6.4 研究的不足与展望 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
