归因理论视角下英语学习者的焦虑程度的调查研究--以闽南理工学院为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-11页 |
| 第二节 研究目的 | 第11页 |
| 第三节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11页 |
| 二、实践意义 | 第11-12页 |
| 第四节 研究框架 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-26页 |
| 第一节 英语学习焦虑的研究 | 第14-19页 |
| 一、焦虑的定义 | 第14页 |
| 二、焦虑的分类 | 第14-15页 |
| 三、英语学习焦虑的定义 | 第15-16页 |
| 四、学习焦虑与学习 | 第16-17页 |
| 五、英语学习焦虑的研究范围 | 第17-19页 |
| 第二节 归因方式的相关研究 | 第19-23页 |
| 一、归因的相关定义 | 第19页 |
| 二、Weiner的归因理论 | 第19-22页 |
| 三、归因方式的研究范围 | 第22-23页 |
| 第三节 归因方式与学习焦虑的相关研究 | 第23-26页 |
| 一、《学习焦虑水平与成败归因倾向关系》 | 第23页 |
| 二、《留学生汉语使用焦虑与归因的相关性研究》 | 第23-26页 |
| 第三章 研究过程和方法 | 第26-30页 |
| 第一节 研究对象 | 第26页 |
| 第二节研究工具 | 第26-27页 |
| 一、英语学习焦虑问卷 | 第26页 |
| 二、英语学业成就归因问卷 | 第26-27页 |
| 三、个人访谈 | 第27页 |
| 第三节 研究过程 | 第27-30页 |
| 一、问卷的收集 | 第27-28页 |
| 二、问卷的处理 | 第28-29页 |
| 三、个人访谈 | 第29-30页 |
| 第四章 研究结果和讨论 | 第30-44页 |
| 第一节 问卷信度分析 | 第30-31页 |
| 一、英语学习焦虑问卷信度分析 | 第30-31页 |
| 二、英语学业成就归因问卷信度分析 | 第31页 |
| 第二节 问卷分析 | 第31-41页 |
| 一、英语学习者的焦虑水平分析 | 第31-32页 |
| 二、英语学习者的焦虑与成绩的相关性分析 | 第32-33页 |
| 三、大一、大二英语学习者的焦虑水平和归因分析 | 第33-37页 |
| 四、归因方式与学习者的英语学习焦虑水平的相关性 | 第37-41页 |
| 第三节 个人访谈 | 第41-44页 |
| 一、学习者对英语学习焦虑的认识 | 第41-42页 |
| 二、学习者眼里的“焦虑”的缓解 | 第42-43页 |
| 三、学习者对学业成败归因 | 第43-44页 |
| 第五章 结论 | 第44-48页 |
| 第一节 本研究发现 | 第44页 |
| 第二节 对本校教学的建议 | 第44-46页 |
| 一、指导学习者进行合理归因训练 | 第45页 |
| 二、合理处理情境难度 | 第45-46页 |
| 第三节 展望与不足 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录1 英语学习焦虑问卷 | 第52-55页 |
| 附录2 英语学业成就归因问卷 | 第55-58页 |
| 附录3 访谈内容 | 第58-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第68页 |
