| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-19页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 高等教育信息化大背景 | 第11页 |
| 1.1.2 全球化MOOC运动热潮 | 第11-12页 |
| 1.1.3 国家对大规模开放在线课程的重视 | 第12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国外研究检视 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3 研究意义 | 第17页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.3.2 实践价值 | 第17页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 MOOC的教育学解读 | 第19-27页 |
| 2.1 何为MOOC | 第19-21页 |
| 2.1.1 MOOC的基本内涵 | 第19页 |
| 2.1.2 MOOC与网络公开课比较 | 第19-20页 |
| 2.1.3 MOOC与远程教育比较 | 第20-21页 |
| 2.2 MOOC的教育学特征 | 第21-23页 |
| 2.2.1 短视频，小步子程序教学法 | 第21页 |
| 2.2.2 随堂测试，注重过程性评价 | 第21-22页 |
| 2.2.3 在线交互，强调实践社群中的知识建构 | 第22-23页 |
| 2.3 MOOC的课程模式 | 第23-25页 |
| 2.3.1 基于联通主义的C模式：cMOOC | 第23-24页 |
| 2.3.2 基于行为主义的X模式：xMOOC | 第24页 |
| 2.3.3 两种课程模式述评：cMOOC是未来MOOC实践的深水区 | 第24-25页 |
| 2.4 MOOC的创新应用——SPOC形式 | 第25-27页 |
| 第3章 我国高校MOOC实践现状分析 | 第27-46页 |
| 3.1 我国高校参与MOOC实践的主要表现 | 第27-29页 |
| 3.1.1 加盟国际MOOC平台 | 第27页 |
| 3.1.2 打造本校MOOC平台 | 第27-28页 |
| 3.1.3 组建校际MOOC联盟 | 第28页 |
| 3.1.4 举办MOOC学术论坛 | 第28-29页 |
| 3.2 我国高校MOOC实践现状调查分析 | 第29-43页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第29-30页 |
| 3.2.2 调查设计 | 第30-31页 |
| 3.2.3 调查分析 | 第31-43页 |
| 3.2.3.1 平台调查分析 | 第31-32页 |
| 3.2.3.2 课程调查分析 | 第32-38页 |
| 3.2.3.3 学习支持服务调查分析 | 第38-40页 |
| 3.2.3.4 学习者参与情况调查分析 | 第40-43页 |
| 3.3 我国高校MOOC实践中存在的问题 | 第43-46页 |
| 3.3.1 平台整体运营水平低 | 第43-44页 |
| 3.3.2 课程建设重“量”轻“质” | 第44页 |
| 3.3.3 学习完成率低辍学率高 | 第44-45页 |
| 3.3.4 配套支持服务薄弱 | 第45-46页 |
| 第4章 推进我国高校MOOC实践的对策 | 第46-51页 |
| 4.1 政府：加强宏观顶层设计 | 第46-47页 |
| 4.1.1 做好统筹发展规划 | 第46页 |
| 4.1.2 提供配套制度支持 | 第46-47页 |
| 4.2 高校：深化教学体制改革 | 第47-49页 |
| 4.2.1 深化改革，推动MOOC创新应用 | 第47-48页 |
| 4.2.2 突出特色，打造全学科优质课程 | 第48-49页 |
| 4.2.3 强化认知，提高师生信息技术素养 | 第49页 |
| 4.3 社会：构建联盟合作机制 | 第49-51页 |
| 4.3.1 整合资源，加强校际深度合作 | 第49-50页 |
| 4.3.2 携手企业，推进商业化运作 | 第50-51页 |
| 第5章 结语 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-68页 |