| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第7-21页 |
| （一）选题缘由 | 第7-9页 |
| （二）相关概念界定 | 第9-10页 |
| （三）文献综述 | 第10-18页 |
| （四）研究意义与方法 | 第18-21页 |
| 一、黔东南州民族文化类校本课程情景教学的应然诉求 | 第21-29页 |
| （一）黔东南州民族文化类校本课程的历史与现状 | 第21-22页 |
| （二）情景教学运用于黔东南州民族文化类校本课程的应然性 | 第22-26页 |
| （三）情景教学在龙场中学蜡染课程中的运用 | 第26-29页 |
| 二、黔东南州民族文化类校本课程情景教学的现实问题 | 第29-37页 |
| （一）课堂情景缺乏学生主动参与 | 第29-31页 |
| （二）教师情感表达不当 | 第31-33页 |
| （三）情景教学形式单一，缺乏实践性 | 第33-34页 |
| （四）情景教学过程形式主义倾向 | 第34-37页 |
| 三、黔东南州民族文化类校本课程情景教学问题的归因 | 第37-43页 |
| （一）教师缺乏对民族文化的理性思考 | 第37-38页 |
| （二）情景教学注重工具性、缺乏人文性 | 第38-39页 |
| （三）学校课程领导的风格气质差异 | 第39-40页 |
| （四）情景教学素材匮乏 | 第40-41页 |
| （五）情景教学评价功利性色彩浓重 | 第41-43页 |
| 四、黔东南州民族文化类校本课程情景教学回归的对策 | 第43-49页 |
| （一）加强教师情景教学意识 | 第43-44页 |
| （二）活动式情景：在实践中整合人文性与工具性 | 第44-45页 |
| （三）提高课程领导综合素质 | 第45-46页 |
| （四）开发优秀的情景教学素材 | 第46-47页 |
| （五）建立内省视角的情景教学评价机制 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |