| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第10-21页 |
| 1 学校幸福感 | 第12-15页 |
| 1.1 学校幸福感的内涵与结构 | 第12页 |
| 1.2 学校幸福感的测评 | 第12-14页 |
| 1.3 农村留守儿童的学校幸福感 | 第14-15页 |
| 2 同伴拒绝/接纳 | 第15-17页 |
| 2.1 同伴拒绝/接纳的内涵 | 第15页 |
| 2.2 同伴拒绝/接纳的测评 | 第15-16页 |
| 2.3 同伴拒绝/接纳与农村留守儿童的学校幸福感 | 第16-17页 |
| 3 教师支持与农村留守儿童的学校幸福感 | 第17-18页 |
| 4 同伴拒绝/接纳与农村留守儿童的学校幸福感：教师支持的调节作用 | 第18-19页 |
| 5 已有研究存在的不足和本研究关注的问题 | 第19-21页 |
| 5.1 已有研究的不足 | 第19页 |
| 5.2 研究问题 | 第19页 |
| 5.3 研究假设 | 第19-21页 |
| 第二部分 研究方法 | 第21-23页 |
| 1 被试 | 第21页 |
| 2 测量工具 | 第21-22页 |
| 2.1 学校幸福感 | 第21-22页 |
| 2.2 同伴拒绝/接纳 | 第22页 |
| 2.3 教师支持 | 第22页 |
| 3 施测程序 | 第22页 |
| 4 数据整理与分析 | 第22-23页 |
| 第三部分 研究结果 | 第23-31页 |
| 1 儿童同伴拒绝/接纳、教师支持与学校幸福感的基本特点 | 第23-24页 |
| 1.1 学校幸福感的基本特点 | 第23页 |
| 1.2 同伴拒绝/接纳的基本特点 | 第23-24页 |
| 1.3 教师支持的基本特点 | 第24页 |
| 2 同伴拒绝/接纳、教师支持与儿童学校幸福感之间的相关 | 第24-26页 |
| 3 同伴拒绝/接纳、教师支持对儿童学校幸福感的直接预测作用 | 第26页 |
| 4 教师支持在同伴拒绝/接纳与儿童的学校幸福感之间的调节作用及留守类别差异 | 第26-31页 |
| 4.1 教师支持在同伴拒绝与儿童的学校幸福感之间的调节作用 | 第26-29页 |
| 4.2 教师支持在同伴接纳与儿童的学校幸福感之间的调节作用 | 第29-31页 |
| 第四部分 讨论与分析 | 第31-38页 |
| 1 农村留守儿童学校幸福感的特点 | 第31页 |
| 2 农村留守儿童同伴拒绝/接纳的特点 | 第31-32页 |
| 3 农村留守儿童教师支持的特点 | 第32-33页 |
| 4 同伴拒绝/接纳、教师支持对农村留守儿童学校幸福感的直接预测作用 | 第33-34页 |
| 5 教师支持在同伴拒绝/接纳与儿童的学校幸福感之间的调节作用及留守类别差异 | 第34-35页 |
| 6 本研究对促进留守儿童学校幸福感的启示 | 第35-36页 |
| 7 本研究不足及未来展望 | 第36-38页 |
| 第五部分 研究结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-45页 |
| 附录 研究工具（部分） | 第45-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
