| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| (一) 研究缘起 | 第9页 |
| (二) 研究现状述评 | 第9-10页 |
| (三) 研究内容 | 第10页 |
| (四) 研究方法 | 第10-11页 |
| 1. 文献研究法 | 第10页 |
| 2. 问卷调查法 | 第10-11页 |
| 一、文言文的概述 | 第11-14页 |
| (一) 文言文的含义及特点 | 第11-12页 |
| 1. 言文分离 | 第11页 |
| 2. 经久不变 | 第11-12页 |
| 3. 行文简练 | 第12页 |
| 4. 深奥难懂 | 第12页 |
| (二) 文言文教学的意义 | 第12-14页 |
| 1. 继承祖国优秀的文化遗产 | 第12页 |
| 2. 陶冶性情,净化心灵 | 第12-13页 |
| 3. 提升阅读能力,提高表达能力 | 第13-14页 |
| 二、初中文言文教学的重要性 | 第14-18页 |
| (一) 《义务教育语文课程标准》(2011年版)对文言文教学的要求 | 第14页 |
| (二) 七至九年级文言文在初中语文教材的比重与安排(以语文版教材为例) | 第14-16页 |
| (三) 中考文言文考试内容分布情况 | 第16-18页 |
| 三、初中文言文教学现状的调查与成因分析 | 第18-25页 |
| (一) 现状调查 | 第18-21页 |
| 1. 学生层面：初中生文言文学习现状的调查 | 第18-20页 |
| 2. 教师层面：教师文言文教学教学现状的调查 | 第20-21页 |
| (二) 成因分析 | 第21-25页 |
| 1. 社会环境 | 第22页 |
| 2. 家庭环境 | 第22页 |
| 3. 学校环境 | 第22页 |
| 4. 学生 | 第22-23页 |
| 5. 教师 | 第23-25页 |
| 四、初中文言文教学的策略 | 第25-43页 |
| (一) 奇思妙想激兴趣 | 第25-30页 |
| 1. 明确其目的,克服畏难情绪 | 第25-26页 |
| 2. 精心设导语,点燃求知欲 | 第26-28页 |
| 3. 用心巧串联,保持趣味性 | 第28-29页 |
| 4. 精彩结课,回味无穷 | 第29-30页 |
| (二) 量力而行设层次 | 第30-32页 |
| 1. 学生分组,定出层次 | 第30页 |
| 2. 不同层次,不同目标 | 第30-31页 |
| 3. 目标不同,施教不同 | 第31页 |
| 4. 作业设计,量力而行 | 第31-32页 |
| (三) 千变万化重诵读 | 第32-35页 |
| 1. 诵读的含义 | 第32页 |
| 2. 诵读的意义 | 第32-33页 |
| 3. 诵读的方法指导 | 第33-35页 |
| (四) 千方百计寻方法 | 第35-39页 |
| 1. 掌握实词 | 第36-37页 |
| 2. 巧记虚词 | 第37页 |
| 3. 积累句法 | 第37-38页 |
| 4. 灵活翻译 | 第38页 |
| 5. 感知情感 | 第38-39页 |
| 6. 审美鉴赏 | 第39页 |
| 7. 品味文化 | 第39页 |
| (五) 想方设法巧迁移 | 第39-43页 |
| 1. 迁移的含义及意义 | 第40页 |
| 2. 迁移的策略 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录一 | 第49-50页 |
| 附录二 | 第50-51页 |
| 附录三 | 第51-52页 |
| 附录四 | 第52-53页 |
| 附录五 | 第53-54页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |