| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-17页 |
| 一、研究的背景 | 第9-10页 |
| （一）发展的需要 | 第9页 |
| （二）教学的需要 | 第9-10页 |
| 二、研究目的 | 第10页 |
| 三、研究的意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）实践意义 | 第10-11页 |
| 四、核心概念界定 | 第11-12页 |
| （一）游戏 | 第11-12页 |
| （二）游戏教学 | 第12页 |
| （三）英语游戏教学法 | 第12页 |
| 五、文献综述 | 第12-15页 |
| （一）国外学者对于游戏教学理论的研究 | 第12-14页 |
| （二）国内学者对于游戏教学理论的研究 | 第14-15页 |
| 六、研究设计 | 第15-17页 |
| （一）研究思路 | 第15页 |
| （二）研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 游戏教学调查问卷及访谈提纲统计与分析 | 第17-29页 |
| 一、问卷调查 | 第17页 |
| （一）问卷调查的数据来源 | 第17页 |
| （二）问卷的设计理念 | 第17页 |
| 二、游戏教学法问卷的统计与分析 | 第17-25页 |
| （一）学生对游戏教学法的认识度 | 第17-19页 |
| （二）教师对游戏教学的应用 | 第19-23页 |
| （三）游戏教学中教师与学生的相互作用 | 第23-25页 |
| 三、游戏教学法访谈结果与分析 | 第25-29页 |
| （一）教师对游戏教学的不同理解 | 第25-26页 |
| （二）教师在教学过程中使用的游戏策略 | 第26页 |
| （三）教师控制游戏教学过程的随机性 | 第26-29页 |
| 第三章 游戏教学存在的问题 | 第29-36页 |
| 一、在游戏规划方面 | 第29-33页 |
| （一）教师的知识储备不足 | 第29页 |
| （二）课堂教学的组织形式传统，游戏材料创新的多样性不足 | 第29-30页 |
| （三）游戏教学与基础知识和基本技能之间的矛盾 | 第30-32页 |
| （四）游戏缺乏科学性 | 第32-33页 |
| 二、在游戏教学的参与方面 | 第33-34页 |
| （一）学生在游戏教学的课堂中参与呈现分化趋势 | 第33-34页 |
| （二）学生参与游戏活动的时间有限 | 第34页 |
| （三）英语课堂上学生开展游戏活动的空间狭小 | 第34页 |
| （四）教师与学生的互动不足 | 第34页 |
| 三、在游戏活动的调控方面 | 第34-36页 |
| （一）学生进行自我评价的行为机会较少 | 第34-35页 |
| （二）学生进行正确的自我强化的观念淡薄 | 第35页 |
| （三）教师对游戏的难易程度把握不到位 | 第35-36页 |
| 第四章 游戏教学的解决策略 | 第36-42页 |
| 一、指导游戏规划的对策 | 第36-38页 |
| （一）基于已学知识引导学生主动制定游戏活动 | 第36-37页 |
| （二）借助网络工具灵活选择游戏活动的方式 | 第37页 |
| （三）词汇类等基础知识与游戏教学相结合 | 第37-38页 |
| （四）增强游戏教学的科学性 | 第38页 |
| 二、游戏教学参与方面的对策 | 第38-39页 |
| （一）创设合作性游戏情境以提高学生学习英语的兴趣 | 第38页 |
| （二）给学生营造更多的游戏活动时间 | 第38-39页 |
| （三）分组学习扩大学习空间 | 第39页 |
| （四）增加教师与学生之间的互动 | 第39页 |
| 三、游戏活动调控方面的对策 | 第39-42页 |
| （一）做游戏活动自我评价记录 | 第39-40页 |
| （二）通过测评活动来引导学生自我强化 | 第40页 |
| （三）根据教学内容合理设定游戏 | 第40-42页 |
| 第五章 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录一 | 第45-47页 |
| 附录二 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |