| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 引言 | 第9-20页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| （一）《语文课程标准》对课堂评价语的要求 | 第9页 |
| （二）教师专业化发展的要求 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）实践意义 | 第10-11页 |
| 三、研究的设计与实施 | 第11-14页 |
| （一）研究思路 | 第11页 |
| （二）研究对象 | 第11-12页 |
| （三）研究方法 | 第12页 |
| （四）研究实施 | 第12-14页 |
| 四、核心概念界定 | 第14-15页 |
| （一）新手教师 | 第14-15页 |
| （二）专家教师 | 第15页 |
| （三）小学语文课堂评价语 | 第15页 |
| 五、国内外研究现状 | 第15-20页 |
| （一）关于新手教师与专家教师的相关研究 | 第15-16页 |
| （二）关于课堂评价语的相关研究 | 第16-20页 |
| 第二章 新手教师与专家教师课堂评价语现状调查 | 第20-33页 |
| 一、新手教师与专家教师课堂教学评价语使用情况的比较 | 第20-29页 |
| （一）新手教师与专家教师评价内容的比较 | 第20-22页 |
| （二）新手教师与专家教师评价特点的比较 | 第22-24页 |
| （三）新手教师与专家教师评价功能的比较 | 第24页 |
| （四）新手教师与专家教师评价对象的比较 | 第24-25页 |
| （五）新手教师与专家教师课堂评价水平的比较 | 第25-29页 |
| 二、新手教师与专家教师课堂评价语学习及反思情况的比较 | 第29-33页 |
| （一）学习意识的比较 | 第29-30页 |
| （二）学习方式的比较 | 第30-31页 |
| （三）反思态度的比较 | 第31-33页 |
| 第三章 新手教师课堂评价语存在问题及成因分析 | 第33-42页 |
| 一、新手教师课堂评价语存在的问题 | 第33-36页 |
| （一）新手教师课堂评价语重知识内容轻生成体验 | 第33-34页 |
| （二）新手教师课堂评价语重形式轻内容 | 第34-35页 |
| （三）新手教师课堂评价知识素养不足，缺乏学习反思 | 第35-36页 |
| 二、新手教师与专家教师教学评价语差异性成因分析 | 第36-42页 |
| （一）新手教师职业定位和心态有待调整 | 第37-38页 |
| （二）新手教师观念意识有待加强 | 第38-40页 |
| （三）新手教师实践能力有待提高 | 第40-42页 |
| 第四章 改进小学语文新手教师课堂评价语的策略 | 第42-50页 |
| 一、新手教师方面 | 第42-47页 |
| （一）转变新手教师课堂评价观念 | 第42-43页 |
| （二）增强新手教师角色适应能力 | 第43-44页 |
| （三）加强新手教师专业技能 | 第44-46页 |
| （四）强化新手教师反思学习能力 | 第46-47页 |
| 二、学校方面 | 第47-50页 |
| （一）对新手教师的语文课堂教学评价语进行针对性的培训 | 第47页 |
| （二）将语文教师课堂评价语的使用纳入教师教学的考核机制 | 第47页 |
| （三）制定语文课堂评价语言的品评标准 | 第47-48页 |
| （四）专家教师帮助新手教师，创设共同学习的研究氛围 | 第48-50页 |
| 第五章 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录一 | 第54-55页 |
| 附录二 | 第55-56页 |
| 附录三 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
