高中生物理图像应用能力的研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-14页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第14页 |
| 1.3 研究思路 | 第14-16页 |
| 第二章 理论基础概述 | 第16-24页 |
| 2.1 概念的界定 | 第16-20页 |
| 2.1.1 图像 | 第16页 |
| 2.1.2 物理图像 | 第16-19页 |
| 2.1.3 物理图像的应用能力 | 第19-20页 |
| 2.2 物理图像的教育意义 | 第20-22页 |
| 2.2.1 物理图像可以训练学生的视觉-空间智力 | 第20-21页 |
| 2.2.2 物理图像可以培养学生的语言-言语智能 | 第21页 |
| 2.2.3 物理图像可以激发学生的创造性思维 | 第21页 |
| 2.2.4 物理图像可以提高学生的审美情趣 | 第21-22页 |
| 2.3 培养物理图像应用能力的教学理论 | 第22-24页 |
| 2.3.1 多元智能理论 | 第22页 |
| 2.3.2 大脑分工理论 | 第22页 |
| 2.3.3 罗杰斯的人本主义情感教育理论 | 第22-24页 |
| 第三章 高中生物理图像应用能力的调查研究 | 第24-35页 |
| 3.1 问卷的设计 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查问卷的目的 | 第24页 |
| 3.1.2 样本选取 | 第24页 |
| 3.1.3 问卷的设计思路 | 第24-25页 |
| 3.2 调查的实施 | 第25页 |
| 3.3 数据统计与分析 | 第25-35页 |
| 3.3.1 各维度数据统计与分析 | 第25-34页 |
| 3.3.2 结论与思考 | 第34-35页 |
| 第四章 提高高中生物理图像应用能力的教学策略 | 第35-42页 |
| 4.1 抓住图像的统一特征，进行系统的专题教学 | 第35-39页 |
| 4.2 重视数据的实验采集，亲历图像的形成过程 | 第39-40页 |
| 4.3 强调教师的示范作图，训练学生的作图习惯 | 第40-42页 |
| 第五章 提高学生物理图像应用能力的教学实验 | 第42-53页 |
| 5.1 实验的设计 | 第42-43页 |
| 5.1.1 实验的目的 | 第42页 |
| 5.1.2 实验的方法 | 第42页 |
| 5.1.3 实验的对象 | 第42页 |
| 5.1.4 实验的时间 | 第42页 |
| 5.1.5 教学内容 | 第42页 |
| 5.1.6 教学实验前资料的准备 | 第42-43页 |
| 5.1.7 实验条件的控制 | 第43页 |
| 5.2 教学案例 | 第43-50页 |
| 5.3 实验效果 | 第50-52页 |
| 5.3.1 学生课堂表现存在差异 | 第50-51页 |
| 5.3.2 课外作业完成情况对比 | 第51页 |
| 5.3.3 检测结果对比情况 | 第51-52页 |
| 5.4 结论 | 第52-53页 |
| 第六章 结束语 | 第53-54页 |
| 6.1 结论 | 第53页 |
| 6.1.1 调查的结论 | 第53页 |
| 6.1.2 提出的教学策略，通过实验检验 | 第53页 |
| 6.2 思考 | 第53-54页 |
| 6.2.1 研究的不足 | 第53页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
