| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| ·研究的背景 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9页 |
| ·研究目标 | 第9页 |
| ·研究方法 | 第9-11页 |
| 2 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| ·国内研究现状 | 第11页 |
| ·国外研究现状 | 第11-13页 |
| 3 研究的内容 | 第13-52页 |
| ·中学名师培养工程的理论指导 | 第13-17页 |
| ·教师专业发展的基本理论 | 第13-15页 |
| ·成人教育理论 | 第15-16页 |
| ·继续教育理论 | 第16-17页 |
| ·国家政策纲要 | 第17页 |
| ·中学物理名师培养工程简介与培养目标 | 第17页 |
| ·物理名师工作室的定位与职能 | 第17-18页 |
| ·上海市物理名师基地班概要 | 第18-21页 |
| ·赣州市物理名师工作室概要 | 第21-22页 |
| ·西安市物理名师工作室概要 | 第22-24页 |
| ·贵阳市物理名师工作室调查研究 | 第24-42页 |
| ·调查的方法和对象 | 第24-25页 |
| ·调查的内容 | 第25页 |
| ·结果与分析 | 第25-42页 |
| ·上海市、赣州市、西安市与贵阳市物理名师工作室对比研究 | 第42-52页 |
| ·物理名师工作室指导思想对比 | 第42-43页 |
| ·物理名师工作室主要目标对比 | 第43-45页 |
| ·物理名师工作室工作内容对比 | 第45-47页 |
| ·物理名师工作室工作形式对比 | 第47-48页 |
| ·物理名师工作室培养措施对比 | 第48-50页 |
| ·物理名师工作室成果对比 | 第50-52页 |
| 4 研究的结果、结论 | 第52-55页 |
| ·物理名师工作室定位相对准确、目标清晰、内容全面 | 第52页 |
| ·物理名师工作室对骨干教师的培训模式日趋成熟，具有一定的规律性 | 第52页 |
| ·物理名师工作室具有自身的物理学科特征 | 第52-53页 |
| ·通过网络研修的方式进行培训效果的反馈值得提倡 | 第53页 |
| ·物理名师工作室必须定位准确 | 第53-54页 |
| ·通过名师工作室与高效联动机制提升工作室的效能 | 第54页 |
| ·工作室科研能力提升、教学观念增强的效果不很理想 | 第54页 |
| ·多数物理工作室的工作目标不能全部实现 | 第54页 |
| ·物理名师工作室的领衔人和成员任务量很重 | 第54-55页 |
| 5 研究的建议 | 第55-56页 |
| ·物理名师工作室应当建立更加完善的工作制度 | 第55页 |
| ·完善物理名师工作室的考评标准、监督机制 | 第55页 |
| ·物理名师工作室的成果应该具有系统性并进行推广 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-58页 |
| 附录一 | 第58-60页 |
| 附录二 | 第60-61页 |
| 附录三 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |