| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| （一）研究的目的 | 第11页 |
| （二）研究的意义 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-15页 |
| （一）对于宋代自学郁勃的背景研究 | 第12-13页 |
| （二）对于我国宋代自学的方法、实践等方面的研究 | 第13-15页 |
| 四、研究方法 | 第15页 |
| （一）文献研究法 | 第15页 |
| （二）历史研究法 | 第15页 |
| （三）比较研究法 | 第15页 |
| 五、概念界定 | 第15-17页 |
| 第一章 宋代自学郁勃的思想渊源及社会历史背景 | 第17-24页 |
| 一、宋代自学郁勃的思想渊源 | 第17-20页 |
| （一）儒家思想为基础下的自我意识，促成稳定以及成熟的内部动力 | 第17-19页 |
| （二）其它学派的教育催化 | 第19-20页 |
| 二、宋代自学郁勃的社会历史背景 | 第20-24页 |
| （一）科举制的完善为自学风气的形成提供了有力保障 | 第21-22页 |
| （二）私学成为自学的辅助机构及印刷术的发展为自学提供技术支持 | 第22-24页 |
| 第二章 宋代自学的主要方法及特征 | 第24-33页 |
| 一、宋代学习者自学的主要方法 | 第24-29页 |
| （一）以“夫子”为辅助的自学方法 | 第24-28页 |
| （二）以“生徒”间互为切磋的自学方法 | 第28-29页 |
| （三）自修自省的自学方法 | 第29页 |
| 二、宋代学习者自学的主要特征 | 第29-33页 |
| （一）主动性 | 第29-30页 |
| （二）创造性 | 第30页 |
| （三）探究性 | 第30-31页 |
| （四）选择性 | 第31页 |
| （五）灵活性 | 第31页 |
| （六）情感性 | 第31-32页 |
| （七）艰苦性 | 第32页 |
| （八）长期性 | 第32-33页 |
| 第三章 宋代自学的主要形式、实践及其中体现的师生关系 | 第33-42页 |
| 一、宋代学习者自学的主要形式 | 第33-34页 |
| （一）边生产，边自学 | 第33页 |
| （二）边佣工，边自学 | 第33-34页 |
| （三）边经商，边自学 | 第34页 |
| 二、宋代学习者自学的主要实践途径 | 第34-39页 |
| （一）宋代自学实践之学校教育 | 第34-36页 |
| （二）宋代自学实践之家庭教育 | 第36-38页 |
| （三）宋代自学实践之自我教育 | 第38-39页 |
| 三、宋代自学过程中体现的师生关系 | 第39-42页 |
| （一）和谐融洽 | 第40页 |
| （二）教学相长 | 第40-42页 |
| 第四章 宋代自学郁勃所体现的优良品性及对当今教学改革的启示 | 第42-52页 |
| 一、宋代自学郁勃所体现的优良品性 | 第42-44页 |
| （一）学习过程就是修身养性的过程 | 第42-43页 |
| （二）倡导学习随人指授 | 第43-44页 |
| （三）主动读书“化心于成” | 第44页 |
| 二、宋代自学郁勃所体现的优良品性对当今教学改革的启示 | 第44-52页 |
| （一）宋代自学郁勃的优良品性对当今学生“学”的改革启示 | 第44-49页 |
| （二）宋代自学郁勃的优良品性对当今教师“教”的改革启示 | 第49-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
