教育生态学视域下的中学英语教师发展
| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| ·研究问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究的目的和意义 | 第11页 |
| ·研究的基本思路 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-22页 |
| ·生态学及教育生态学的相关研究简述 | 第13-18页 |
| ·教育生态学研究的主要范畴 | 第14-15页 |
| ·相关概念的界定 | 第15-16页 |
| ·教育生态系统的特点与教育生态系统平衡 | 第16-17页 |
| ·教育生态学的基本原理和研究方法 | 第17-18页 |
| ·教师发展的生态学研究概述 | 第18-19页 |
| ·英语教师专业发展研究综述 | 第19-22页 |
| 第三章 中学英语教师发展的生态学分析 | 第22-34页 |
| ·中学英语教师发展的生态主体分析 | 第22-28页 |
| ·中学英语教师发展的概念 | 第22-23页 |
| ·教师专业发展的生态因子 | 第23-28页 |
| ·中学英语教师的生态环境分析 | 第28-31页 |
| ·自然环境 | 第29页 |
| ·教育的精神环境 | 第29-30页 |
| ·教师的生理和心理环境 | 第30-31页 |
| ·环境的多维作用 | 第31页 |
| ·中学英语教师的生态系统分析 | 第31-34页 |
| ·中学英语教师生态系统的结构与特点 | 第31-33页 |
| ·影响中学英语教师生态系统发展的生态因子分析 | 第33-34页 |
| 第四章 中学英语教师发展的现状调查及结果分析 | 第34-50页 |
| ·研究方法 | 第34-35页 |
| ·研究目的 | 第34页 |
| ·研究方法 | 第34页 |
| ·研究对象 | 第34-35页 |
| ·中学英语教师发展的现状调查 | 第35-44页 |
| ·基本信息 | 第35-36页 |
| ·科研能力和知识体系 | 第36-37页 |
| ·职业信念、压力与满意度 | 第37-40页 |
| ·学校管理 | 第40-42页 |
| ·教师培训 | 第42-44页 |
| ·中学英语教师发展现存问题分析 | 第44-50页 |
| ·教师内部结构发展失衡 | 第44-46页 |
| ·教师职业倦怠 | 第46页 |
| ·学校管理生态失衡 | 第46-48页 |
| ·教师培训凸显花盆效应 | 第48-50页 |
| 第五章 中学英语教师可持续发展的策略 | 第50-61页 |
| ·突破发展限域的主体自我修复 | 第50-52页 |
| ·自我发展意识与能力的增强 | 第50-51页 |
| ·生态位分化与教师的可持续发展 | 第51-52页 |
| ·构建教师发展的校园支持性环境 | 第52-55页 |
| ·营造和谐的校园文化生态 | 第52-53页 |
| ·制定合理多元的教师管理和评价制度 | 第53-55页 |
| ·教师发展生态系统资源的合理配置 | 第55-57页 |
| ·拓展信息获取渠道 | 第56-57页 |
| ·提高物质待遇和职业幸福感 | 第57页 |
| ·建立英语教师专业共同体 | 第57-61页 |
| ·共建和谐共荣的教师文化 | 第57-59页 |
| ·开展校本研究活动 | 第59-61页 |
| 第六章 总结 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
