| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-17页 |
| ·研究缘起 | 第10-15页 |
| ·世界教师入职教育的凸显 | 第10-12页 |
| ·我国英语教师入职教育的诉求 | 第12-13页 |
| ·自身工作困惑和研究旨趣 | 第13-15页 |
| ·研究意义 | 第15页 |
| ·文章框架 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-32页 |
| ·概念界定 | 第17-20页 |
| ·教师专业发展 | 第17-18页 |
| ·教师入职教育 | 第18-19页 |
| ·“导师制”教育理念 | 第19-20页 |
| ·国内外研究综述 | 第20-32页 |
| ·教师入职教育 | 第20-22页 |
| ·“导师制” | 第22-26页 |
| ·“导师制”教育模式的发展阶段 | 第26页 |
| ·“导师制”模式的理论基础 | 第26-29页 |
| ·“导师制”模式的特点 | 第29-32页 |
| 第三章 宝鸡文理学院“导师制”入职教育模式分析 | 第32-49页 |
| ·实施背景 | 第32页 |
| ·实施对象 | 第32-34页 |
| ·新任教师 | 第32-33页 |
| ·指导教师 | 第33-34页 |
| ·实施流程 | 第34-39页 |
| ·研究问题 | 第39页 |
| ·研究方法 | 第39页 |
| ·“导师制”培训结果 | 第39-49页 |
| ·导师制的指导方式及特色 | 第39-41页 |
| ·导师制的效果 | 第41-45页 |
| ·导师制的促进策略 | 第45-49页 |
| 第四章 “导师制”模式的思考与借鉴 | 第49-57页 |
| ·宝鸡文理学院英语教师入职教育模式的困惑 | 第49-51页 |
| ·“导师制”无法充分凸显教师个人特色 | 第49-50页 |
| ·目标和实施存在一定落差 | 第50-51页 |
| ·宝鸡文理学院英语教师入职教育模式的借鉴 | 第51-57页 |
| ·依循教师发展，实现目标转型 | 第51-52页 |
| ·倡导“导师制”教育模式，提升教师入职质量 | 第52-54页 |
| ·重视国际院校协作，引进先进教学理念 | 第54-55页 |
| ·关注教师实践，凸显实用性 | 第55-57页 |
| 第五章 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录1 VSO“导师制”教师培训基础综合评价表 | 第61-62页 |
| 附录2 宝文理2007-2008 年度 VSO“导师制”教师培训调查表（新任教师） | 第62-64页 |
| 附录3 宝鸡文理学院新任教师指导记录表（指导教师） | 第64-66页 |
| 附录4 宝鸡文理学院新任教师指导记录表（教案指导） | 第66页 |
| 附录5 宝鸡文理学院新任教师指导记录表（授课指导） | 第66-67页 |
| 附录6 宝鸡文理学院指导新教师听课记录表(指导教师用) | 第67-68页 |
| 附录7 宝鸡文理学院指导新教师听课记录表（新任教师用） | 第68-69页 |
| 附录8 宝文理新任教师的访谈提纲 | 第69页 |
| 附录9 宝文理指导老师的访谈提纲 | 第69页 |
| 附录10 宝文理学校领导的访谈提纲 | 第69页 |
