小学数学概念教学策略的实践研究
| Abstract | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 一、 研究意义 | 第9-12页 |
| （一） 当前小学数学概念教学中常出现的弊端 | 第9-10页 |
| （二） 小学数学概念教学的重要性 | 第10-11页 |
| （三） 小学生学习数学概念时常出现的困难 | 第11-12页 |
| 二、 概念界定 | 第12-13页 |
| （一） 教学策略 | 第12页 |
| （二） 数学概念 | 第12-13页 |
| （三） 数学概念教学策略 | 第13页 |
| 三、 文献综述 | 第13-20页 |
| （一） 从心理学角度对数学概念心理过程进行研究 | 第14-17页 |
| （二） 对小学数学概念教学策略进行研究 | 第17-18页 |
| （三） 介绍了小学数学概念教学的方法及经验 | 第18-20页 |
| （四） 对当前研究的思考 | 第20页 |
| 四、 研究方法和过程 | 第20-22页 |
| （一） 研究方法 | 第20-21页 |
| （二） 研究过程 | 第21-22页 |
| 第二章 小学生数学概念学习的心理机制 | 第22-27页 |
| 一、 奥苏伯尔概念学习理论 | 第22-24页 |
| （一） 概念形成的心理过程 | 第22-23页 |
| （二） 概念同化的心理过程 | 第23-24页 |
| 二、 皮亚杰的认知发展理论 | 第24-25页 |
| （一） 认知心理发展阶段 | 第24页 |
| （二） 具体运算阶段的思维特点 | 第24-25页 |
| 三、 建构主义学习理论 | 第25-27页 |
| （一） 建构主义的知识观 | 第25-26页 |
| （二） 建构主义的学习观 | 第26-27页 |
| 第三章 小学数学概念教学内容分析 | 第27-36页 |
| 一、 “数与代数”中的概念教学内容分析 | 第27-31页 |
| （一） 有关“数”的概念教学内容分析 | 第27-29页 |
| （二） 有关“代数”的概念教学内容分析 | 第29-31页 |
| 二、 “图形与几何”中的概念教学内容分析 | 第31-34页 |
| （一） 有关“平面图形”的概念教学内容分析 | 第31-32页 |
| （二） 有关“立体图形”的概念教学内容分析 | 第32-34页 |
| 三、 “概率与统计”中的概念教学内容分析 | 第34-36页 |
| 第四章 数学概念感知阶段的教学策略 | 第36-43页 |
| 一、 借助具体实例感知新概念 | 第36-38页 |
| 二、 借助已有概念感知新概念 | 第38-40页 |
| 三、 借助操作活动感知新概念 | 第40-43页 |
| 第五章 数学概念获得阶段的教学策略 | 第43-50页 |
| 一、 正反例强化策略 | 第43-45页 |
| （一） 正反例的顺序性 | 第43-44页 |
| （二） 正反例的适切性 | 第44-45页 |
| 二、 合理运用变式的教学策略 | 第45-47页 |
| （一） 运用概念性变式 | 第45-46页 |
| （二） 运用过程性变式 | 第46-47页 |
| 三、 多角度揭示概念内涵的策略 | 第47-50页 |
| （一） 从不同侧面揭示概念的内涵 | 第47-48页 |
| （二） 在数形结合中揭示概念的内涵 | 第48-50页 |
| 第六章 数学概念巩固阶段的教学策略 | 第50-58页 |
| 一、 精加工策略 | 第50-53页 |
| （一） 细节精加工 | 第50-51页 |
| （二） 难点精加工 | 第51-53页 |
| 二、 整体性策略 | 第53-55页 |
| （一） 系统归纳，理清脉络 | 第53-54页 |
| （二） 综合练习，明晰异同 | 第54-55页 |
| 三、 概念应用策略 | 第55-58页 |
| （一） 加强在现实情境中的应用 | 第55-56页 |
| （二） 重视在模拟情境中的应用 | 第56-58页 |
| 第七章 结论与反思 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
