| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪言 | 第8-15页 |
| 一 选题缘由 | 第8-9页 |
| (一) 基于公民教育的现实意义 | 第8页 |
| (二) 基于文化的重要性 | 第8-9页 |
| 二 研究现状综述 | 第9-13页 |
| (一) 关于公民、公民教育的理解与界定 | 第9-10页 |
| (二) 关于中国公民教育发展历程的研究 | 第10-11页 |
| (三) 关于中国文化一般特征的理解与界定 | 第11-12页 |
| (四) 关于中国公民教育与文化的关系研究 | 第12-13页 |
| 三 研究方法和意义 | 第13-15页 |
| (一) 研究方法 | 第13-14页 |
| (二) 研究意义 | 第14-15页 |
| 第一章 中国公民教育的历史发展与困境 | 第15-25页 |
| 一 公民思想在中国的传播 | 第15-16页 |
| (一) 中国近代的思想启蒙 | 第15-16页 |
| (二) 中国近代公民意识的觉醒 | 第16页 |
| 二 中国公民教育的萌芽和发展 | 第16-19页 |
| (一) 19世纪末20世纪初的公民教育 | 第17页 |
| (二) 民国成立到抗日战争时期的公民教育 | 第17-19页 |
| 三 中国公民教育的低迷和沉寂 | 第19-20页 |
| (一) 抗日战争、解放战争时期的公民教育 | 第19页 |
| (二) 20世纪50-70年代的公民教育 | 第19-20页 |
| 四 改革开放以来中国公民教育的复兴和发展 | 第20-22页 |
| (一) 20世纪80—90年代末中国公民教育的复兴 | 第20-21页 |
| (二) 21世纪以来中国公民教育的新发展 | 第21-22页 |
| 五 中国公民教育的发展困境 | 第22-25页 |
| (一) 重视义务教育,轻视权利教育 | 第22-23页 |
| (二) 工具性依附人格对主体价值的湮没 | 第23-24页 |
| (三) 人情社会对公共规范教育的阻滞 | 第24-25页 |
| 第二章 中国公民教育发展困境的影响因素及群体本位文化分析 | 第25-35页 |
| 一 中国公民教育发展的影响因素 | 第25-27页 |
| (一) 政治：封建专制与集权统治 | 第25-26页 |
| (二) 经济：自然经济与计划经济 | 第26-27页 |
| (三) 文化：群体本位的伦理文化 | 第27页 |
| 二 中国传统文化的性质 | 第27-29页 |
| (一) 中国传统文化是一种自在的文化 | 第28页 |
| (二) 中国传统文化的鲜明特征是群体本位性 | 第28-29页 |
| 三 群体本位文化的特征 | 第29-35页 |
| (一) 在价值观方面：重视整体利益 | 第30-31页 |
| (二) 在人格思想方面：强调人的工具性 | 第31-32页 |
| (三) 在社会秩序方面：讲究内外有别 | 第32-35页 |
| 第三章 群体本位文化的超越与公民教育的建构 | 第35-59页 |
| 一 群体本位文化与公民教育 | 第35-40页 |
| (一) 当代公民教育的发展趋势 | 第35-36页 |
| (二) 群体本位文化对中国公民教育发展的影响 | 第36-40页 |
| 二 民主文化：群体本位文化的超越 | 第40-47页 |
| (一) 作为一种文化的民主 | 第41-44页 |
| (二) 民主文化的现实可能 | 第44-47页 |
| 三 民主文化背景下公民教育的建构 | 第47-59页 |
| (一) 公民民主知识的传递 | 第47-51页 |
| (二) 公民民主文化的培育 | 第51-54页 |
| (三) 公民生活的实践 | 第54-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第63页 |