| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 前言 | 第7-15页 |
| 第一部分 “艺术即经验”思想孕育的背景及理论基础 | 第15-29页 |
| 第一节 约翰·杜威的生平简介 | 第15-16页 |
| 第二节 约翰·杜威所处的时代 | 第16-19页 |
| 第三节 “艺术即经验”思想的三大哲学基石 | 第19-23页 |
| 一、杜威与美国实用主义哲学 | 第19-21页 |
| 二、达尔文的进化论 | 第21-22页 |
| 三、黑格尔的逻辑 | 第22-23页 |
| 第四节 “艺术即经验”思想的心理学依据 | 第23-25页 |
| 第五节 “艺术即经验”思想的教育学基础 | 第25-29页 |
| 一、杜威关于教育本质的论述 | 第25-26页 |
| 二、芝加哥实验学校开展的艺术教育实践 | 第26-29页 |
| 第二部分 “艺术即经验”思想的内核解读 | 第29-43页 |
| 第一节 杜威对经验的改造 | 第29-34页 |
| 一、西方哲学史中的经验 | 第29-31页 |
| 二、杜威对经验的重建 | 第31-34页 |
| 第二节 经验在艺术中的发展 | 第34-38页 |
| 一、从日常经验到“一个经验” | 第35-37页 |
| 二、从“一个经验”到审美经验 | 第37-38页 |
| 第三节 “作为一个完满经验的艺术”的基本特征 | 第38-43页 |
| 一、手段与目的相统一 | 第39页 |
| 二、艺术的与审美的相统一 | 第39-40页 |
| 三、情感与理智相统一 | 第40-43页 |
| 第三部分 “艺术即经验”思想的启示 | 第43-55页 |
| 第一节 “艺术即经验”思想下重审艺术：分离还是共享 | 第43-45页 |
| 第二节 “艺术即经验”思想下重审艺术与教育的关系 | 第45-50页 |
| 一、艺术和教育与生活密切相关 | 第45-46页 |
| 二、艺术和教育都是帮助人们改造经验的途径 | 第46-48页 |
| 三、艺术内在地是教育,教育也可以成为艺术 | 第48-50页 |
| 第三节 “艺术即经验”思想下重审儿童艺术教育 | 第50-55页 |
| 一、儿童教育与儿童生活过程的一致性 | 第50-51页 |
| 二、走向艺术化的儿童教育 | 第51-52页 |
| 三、反观教育现状,探寻儿童艺术教育发展之路 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 后记 | 第59页 |