| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第6-14页 |
| 一、问题的提出 | 第6-7页 |
| (一) 解决大班额课堂教学质量低的需要 | 第6页 |
| (二) 弥补班级授课制难以顾及学生个性差异的不足 | 第6-7页 |
| 二、研究的意义 | 第7页 |
| (一) 研究的理论意义 | 第7页 |
| (二) 研究的实践意义 | 第7页 |
| 三、研究综述 | 第7-12页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第12-13页 |
| (一) 研究思路 | 第12页 |
| (二) 研究方法 | 第12-13页 |
| 五、本研究的创新与不足 | 第13-14页 |
| (一) 创新之处 | 第13页 |
| (二) 困难及不足 | 第13-14页 |
| 第一章 分层教学的概念与理论基础 | 第14-21页 |
| 一、分层教学的概念 | 第14-15页 |
| (一) 有关定义 | 第14-15页 |
| (二) 本文定义 | 第15页 |
| 二、相关概念的辨析 | 第15-18页 |
| (一) 分层教学与分组教学 | 第15-16页 |
| (二) 分层教学与因材施教 | 第16-17页 |
| (三) 分层教学与差异教学 | 第17-18页 |
| 三、分层教学的理论基础 | 第18-21页 |
| (一) 多元智能理论 | 第18-19页 |
| (二) 最近发展区理论 | 第19页 |
| (三) 差异教学理论 | 第19-20页 |
| (四) 掌握学习理论 | 第20-21页 |
| 第二章 大班额分层教学的行动方案 | 第21-29页 |
| 一、前期调查与问题分析 | 第21-25页 |
| (一) 大班额班级学生差异大,教师难以照顾 | 第21-23页 |
| (二) 绝大多数教师对学生具有分层意识,但分层标准不一 | 第23-24页 |
| (三) 教师了解分层教学的内涵,但只有部分教师实施分层教学 | 第24-25页 |
| 二、大班额分层教学的行动研究方案设计 | 第25-29页 |
| (一) 研究目标 | 第25-26页 |
| (二) 研究步骤及其操作策略 | 第26-27页 |
| (三) 资料搜集 | 第27-28页 |
| (四) 行动研究的评价 | 第28-29页 |
| 第三章 大班额分层教学的行动研究实施 | 第29-51页 |
| 一、选择分层教学模式 | 第29-31页 |
| (一) 班内分层目标教学模式 | 第29-30页 |
| (二) 分层走班制教学模式 | 第30-31页 |
| (三) 本文所使用的分层教学模式 | 第31页 |
| 二、分层 | 第31-35页 |
| (一) 学生分层过程 | 第31-35页 |
| (二) 座位分层过程 | 第35页 |
| 三、分层教学 | 第35-51页 |
| (一) 分层备课 | 第35-38页 |
| (二) 分层上课 | 第38-41页 |
| (三) 分层作业 | 第41-46页 |
| (四) 分层辅导 | 第46-48页 |
| (五) 分层评价 | 第48-51页 |
| 第四章 行动研究效果评价与问题讨论 | 第51-58页 |
| 一、行动研究效果评价 | 第51-55页 |
| (一) 进展与成就 | 第51-54页 |
| (二) 存在的不足 | 第54-55页 |
| 二、问题讨论 | 第55-58页 |
| (一) 关于分层标准的争议 | 第55-56页 |
| (二) 座位的分层是否必要 | 第56-57页 |
| (三) 如何在分层教学中把握动态分层 | 第57-58页 |
| 主要参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第62-63页 |
| 附录1 | 第63-66页 |