| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、课题提出的背景 | 第8-9页 |
| (一) 高师生的学习观面临着新的挑战 | 第8-9页 |
| (二) 高师教育中存在影响高师生良好学习观念形成的不良因素 | 第9页 |
| 二、课题的确定 | 第9页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第9-12页 |
| (一) 研究的目的 | 第9页 |
| (二) 研究的意义 | 第9-12页 |
| 四、有关概念的界定 | 第12-13页 |
| (一) 高师生 | 第12页 |
| (二) 学习 | 第12-13页 |
| (三) 学习观 | 第13页 |
| 五、研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 文献法 | 第13页 |
| (二) 问卷法 | 第13-14页 |
| (三) 统计法 | 第14页 |
| 第一部分 学习观研究的现状分析及研究的理论基础 | 第14-20页 |
| 一、学习观研究的现状分析 | 第14-18页 |
| (一) 国外学者对学习观的研究 | 第14-15页 |
| (二) 国内学者对学习观的研究 | 第15-17页 |
| (三) 对以上研究的综合分析 | 第17-18页 |
| 二、新课改理念下高师生学习观研究的理论基础 | 第18-20页 |
| (一) 建构主义的学习观和教学观 | 第18-19页 |
| (二) 人本主义学习观 | 第19-20页 |
| 第二部分 高师生学习观的现状调查与分析 | 第20-51页 |
| 一、调查问卷 | 第20-21页 |
| (一) 调查问卷的整体设计 | 第20页 |
| (二) 调查问卷的编制 | 第20-21页 |
| (三) 调查问卷的试测及调整 | 第21页 |
| (四) 调查问卷的信度和效度 | 第21页 |
| 二、调查 | 第21-23页 |
| (一) 调查对象及分析 | 第21页 |
| (二) 调查问卷的发放、回收情况 | 第21-23页 |
| (三) 数据处理 | 第23页 |
| 三、高师生学习观现状调查的统计与分析 | 第23-50页 |
| (一) 对从师动机的调查 | 第23-25页 |
| (二) 对学习目的的认识 | 第25-27页 |
| (三) 对学习方法的认识 | 第27-30页 |
| (四) 对具体学习方式的认识 | 第30-43页 |
| (五) 对学习内容的认识 | 第43-44页 |
| (六) 对学习兴趣的调查 | 第44-47页 |
| (七) 对新课改理念的认识 | 第47-50页 |
| 四、调查结论 | 第50-51页 |
| 第三部分 思考与建议 | 第51-56页 |
| 一、高师生应该树立的学习观以必要性 | 第51-54页 |
| (一) 自主学习观 | 第51-52页 |
| (二) 合作学习观 | 第52页 |
| (三) 创新学习观 | 第52-53页 |
| (四) 探究学习观 | 第53-54页 |
| 二、培养高师生新型学习观的建议 | 第54-56页 |
| (一) 突破课程结构的单一与狭窄,提高高师生对学习内容的兴趣 | 第54页 |
| (二) 健全高校的人才培养模式,增强高师生的从师动机 | 第54页 |
| (三) 帮助高师生形成良好的学习观念,保持其持久的学习动力 | 第54-55页 |
| (四) 改革学习评价体系,激发高师生的学习兴趣 | 第55-56页 |
| 结束语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 硕士期间发表的论文及参加的课题研究 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
