| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 第1章 导言 | 第6-16页 |
| ·研究背景 | 第6-7页 |
| ·研究的目的和意义 | 第7-9页 |
| ·研究目的 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-10页 |
| ·研究思路与方法 | 第10-11页 |
| ·研究思路 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·概念界定 | 第11-16页 |
| ·高中物理新课程改革 | 第11-12页 |
| ·教研组 | 第12页 |
| ·教师专业化发展 | 第12-14页 |
| ·校本教研 | 第14页 |
| ·教育行动研究 | 第14-16页 |
| 第2章 新课程改革下高中物理教研组建设的理论基础 | 第16-19页 |
| ·合作竞争理论概念 | 第16页 |
| ·人际需要的三维理论 | 第16-17页 |
| ·人类三种最基本的需要 | 第16页 |
| ·影响人际交往的七大要素 | 第16-17页 |
| ·社会交换理论 | 第17-19页 |
| 第3章 新课程改革下高中物理教研组建设的实证调查 | 第19-32页 |
| ·问卷设计 | 第19页 |
| ·问卷调查的实施 | 第19-20页 |
| ·调查背景 | 第19页 |
| ·调查目的 | 第19-20页 |
| ·调查对象和方法 | 第20页 |
| ·调查结果与分析 | 第20-32页 |
| ·被调查者的基本情况 | 第20-21页 |
| ·被调查教师的专业发展意识 | 第21-24页 |
| ·教研组长的培养 | 第24-25页 |
| ·教师的合作情况 | 第25-26页 |
| ·教研组的教研活动 | 第26-29页 |
| ·教研组的研究内容 | 第29-30页 |
| ·教研组的理论学习情况 | 第30-32页 |
| 第4章 新课程改革下高中物理教研组建设滞后的原因分析 | 第32-34页 |
| ·我国教育体制对教研组建设的影响 | 第32页 |
| ·教育行政部门对教研组建设的影响 | 第32页 |
| ·学校管理对教研组建设的影响 | 第32-33页 |
| ·教研组内因对教研组建设的影响 | 第33-34页 |
| 第5章 新课程改革下高中物理教研组建设的策略 | 第34-47页 |
| ·增强教师的专业发展意识 | 第34-35页 |
| ·树立专业理想的意识 | 第34页 |
| ·培养良好人格的意识 | 第34页 |
| ·寻找专业发展的途径的意识 | 第34-35页 |
| ·培养专业技能的意识 | 第35页 |
| ·强化创新的意识 | 第35页 |
| ·重视教研组长的选拔与培养 | 第35-36页 |
| ·教研组长的选拔 | 第35页 |
| ·教研组长的培养 | 第35-36页 |
| ·组织教研组内、组间的合作与交流 | 第36-38页 |
| ·开展多种形式的教研活动 | 第38-41页 |
| ·新课程背景下教研活动的原则 | 第38页 |
| ·有效教研的方式 | 第38-41页 |
| ·加强教研组多方面的研究能力 | 第41-44页 |
| ·加强对“课”的研究，构建“生成性”课堂 | 第41-42页 |
| ·加强对“学生学习方式”的研究 | 第42-44页 |
| ·重视物理教研组理论的学习 | 第44-47页 |
| ·理论学习的基本内容 | 第44-45页 |
| ·理论学习的主要方式 | 第45-47页 |
| 第6章 结语 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |