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教师的感情表演规则研究

中文摘要第1-8页
英文摘要第8-13页
导论第13-27页
 一、课题研究背景与意义第13-18页
  (一) 研究的理论背景与价值第13-16页
  (二) 教师感情实践的状况与问题第16-18页
 二、已有教师感情研究综述第18-24页
  (一) 教师感情研究的运作逻辑第18-23页
  (二) 教师感情研究展望与本研究特点第23-24页
 三、研究框架与研究思路第24-27页
  (一) 研究框架第24-25页
  (二) 研究方法第25-27页
第一章 教师感情表演规则的内涵与特征第27-55页
 一、教师"感情表演规则"的意涵第27-33页
  (一) 感情与情绪的内涵比较第27-28页
  (二) 戏剧表演、人类表演与社会表演的内涵比较第28-31页
  (三) 教师感情表演与感情表演规则的内涵第31-33页
 二、教师感情表演规则的功能第33-40页
  (一) 塑造教师的专业行为第34-35页
  (二) 调节教师与其他主体交往第35-37页
  (三) 服务教师专业发展与自我发展第37-40页
 三、教师感情表演规则的表现第40-43页
  (一) 肯定性与否定性感情表演规则第40-41页
  (二) 提倡性与命令性感情表演规则第41-43页
 四、教师感情表演规则的特征第43-47页
  (一) 感情表演规则的规范性第43-44页
  (二) 感情表演规则的普遍性第44-46页
  (三) 感情表演规则的公开性第46-47页
 五、教师感情表演规则的类型第47-55页
  (一) 技术规则第47-49页
  (二) 游戏规则第49-52页
  (三) 道德规则第52-55页
第二章 教师感情表演规则的谱系与建构第55-76页
 一、教师感情表演规则的社会构建第55-66页
  (一) 感情表演规则与教师角色第55-58页
  (二) 感情表演规则与专业标准第58-61页
  (三) 感情表演规则与学校文化第61-64页
  (四) 感情表演规则与专业惯习第64-66页
 二、教师感情表演规则的权力形塑第66-72页
  (一) 感情表演规则与话语实践第66-68页
  (二) 感情表演规则与权力运作第68-71页
  (三) 感情表演规则与身体技术第71-72页
 三、教师感情表演规则与教师主体实践第72-76页
  (一) 感情表演规则塑造主体第73-74页
  (二) 主体与感情表演规则相互构建第74-76页
第三章 教师感情表演规则的状况与挑战第76-105页
 一、教师感情表演规则的实践状况第76-87页
  (一) 教师感情表演规则整体实践状况第77-78页
  (二) 教师感情表演规则实践差异情况第78-85页
  (三) 教师感情表演规则的"正负效应"第85-87页
 二、教师感情表演规则的挑战第87-105页
  (一) 教师感情表演规则的去形式化第87-90页
  (二) 教师感情表演规则的制度化第90-97页
  (三) 教师感情表演规则的角色化第97-100页
  (四) 教师感情表演规则的理智化第100-105页
第四章 教师感情表演规则的合理与重建第105-122页
 一、重建教师感情表演规则第105-111页
  (一) 规则的可行性与接受性第105-106页
  (二) 规则的规律性与目的性第106-107页
  (三) 规则的规范性与差异性第107-109页
  (四) 规则的互动性与平衡性第109-111页
 二、正确评价教师感情表演规则第111-114页
  (一) 区分技术规则与游戏规则第111页
  (二) 区分道德规则与技术规则第111-112页
  (三) 区分道德规则与游戏规则第112-113页
  (四) 区分游戏规则与技术规则和道德规则第113-114页
 三、践行教师感情表演规则第114-122页
  (一) 关爱作为感情规则第115-117页
  (二) 热情作为感情规则第117-119页
  (三) 真情作为感情规则第119-122页
附录第122-125页
参考文献第125-133页
后记第133页

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