| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-20页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-17页 |
| 三、研究意义 | 第17-18页 |
| 四、研究思路 | 第18-20页 |
| 第一章 何为组织学习的视角 | 第20-30页 |
| 一、组织学习的界定 | 第21-22页 |
| 二、组织学习的主要观点 | 第22-27页 |
| 三、本研究对组织学习的理解 | 第27-30页 |
| 第二章 当前备课组活动存在的问题:基于组织学习的视角 | 第30-42页 |
| 一、调查问题及理论框架 | 第30-31页 |
| 二、调查的设计 | 第31-33页 |
| 三、调查结果及其分析 | 第33-39页 |
| 四、当前备课组活动存在的问题 | 第39-42页 |
| 第三章 组织学习视角下备课组活动的改进策略:一种尝试 | 第42-58页 |
| 一、如何使备课组教师建立共同的愿景 | 第42-47页 |
| 二、如何加强备课组长承诺和授权的意识 | 第47-49页 |
| 三、如何建立有效的备课组信息共享机制 | 第49-54页 |
| 四、如何开展教学实验和激励性的奖励 | 第54-58页 |
| 第四章 基于组织学习的改进效果分析 | 第58-66页 |
| 一、本研究已取得的成效 | 第58-63页 |
| 二、存在的局限与不足 | 第63-64页 |
| 三、需进一步研究的问题 | 第64-66页 |
| 附录:教师访谈提纲 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 一、中文部分 | 第67-69页 |
| 二、英文部分 | 第69-71页 |
| 后记 | 第71页 |