| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 导论 | 第10-22页 |
| 一、选题的缘起、背景、价值 | 第10-12页 |
| 二、研究的设计与实施 | 第12-22页 |
| 第一章 营盘村概述:民族志的视角 | 第22-31页 |
| 第一节 营盘村景颇族概述 | 第22-28页 |
| 一、中国景颇族概述 | 第22-23页 |
| 二、载瓦支系来源 | 第23-24页 |
| 三、人口分布和地理环境 | 第24页 |
| 四、居所建筑 | 第24-25页 |
| 五、传统生产方式 | 第25页 |
| 六、生活习俗 | 第25-28页 |
| 第二节 学校教育 | 第28-29页 |
| 第三节 宗教信仰和传统节庆 | 第29-31页 |
| 一、宗教信仰 | 第29-30页 |
| 二、传统节庆 | 第30-31页 |
| 第二章 营盘小学的过去与现在 | 第31-43页 |
| 第一节 载瓦的创制及载汉双语教学情况 | 第31-34页 |
| 一、载瓦文的创制过程概述 | 第31-32页 |
| 二、载汉双语教学历史沿革 | 第32-34页 |
| 第二节 营盘小学的历史沿革 | 第34-38页 |
| 一、20世纪50年代—20世纪80年代中期 | 第34页 |
| 二、20世纪80年代中期—20世纪90年代中期 | 第34-37页 |
| 三、20世纪90年代中期以后 | 第37-38页 |
| 第三节 营盘小学现状 | 第38-43页 |
| 一、学生情况 | 第38-40页 |
| 二、师资情况 | 第40-41页 |
| 三、基本设施情况 | 第41页 |
| 四、课程设置 | 第41页 |
| 五、教材及教辅的使用 | 第41-42页 |
| 六、课堂用语 | 第42-43页 |
| 第三章 载瓦支学校教育的主客位分析 | 第43-57页 |
| 第一节 载瓦支学校教育的地方性解释:不同视角 | 第43-52页 |
| 一、地方官员眼中的载瓦支学校教育 | 第43-46页 |
| 二、景颇族精英眼中的载瓦支学校教育 | 第46-48页 |
| 三、载瓦人眼中的学校教育 | 第48-49页 |
| 四、教师眼中的载瓦支学校教育 | 第49-52页 |
| 第二节 导致景颇族载瓦支低学业成就的因素分析 | 第52-57页 |
| 一、语言障碍，双语教学流于形式 | 第52-53页 |
| 二、师资不足 | 第53页 |
| 三、教材不适应、教辅读物缺乏和学校课程设置缺乏多样性和实用性 | 第53页 |
| 四、自然地理环境限制 | 第53页 |
| 五、部分传统文化对载瓦学校教育的影响 | 第53-54页 |
| 六、基层地方政府的关注与政策扶持 | 第54页 |
| 七、教学科研机构不健全，管理不完善 | 第54页 |
| 八、地方财政对教育投入严重不足，且家庭贫困 | 第54-55页 |
| 九、载瓦文的推行情况 | 第55页 |
| 十、市场发育不足，就业困难 | 第55-57页 |
| 第四章 理论探讨 | 第57-68页 |
| 第一节 文化中断理论本土化阐述 | 第57-59页 |
| 一、文化中断理论概述 | 第57-58页 |
| 二、本土化阐述 | 第58-59页 |
| 第二节 实施“多元文化整合教育”是衔接文化中断、改善载瓦支聚居地区学生低学业成就状况的首要途径 | 第59-62页 |
| 第三节 关于社会变迁中开展载汉双语双文教学的思考 | 第62-68页 |
| 一、社会变迁对民族语文使用的影响 | 第62-63页 |
| 二、载汉双语教学的发展对策 | 第63-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-88页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第88-89页 |
| 后记 | 第89-90页 |