| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 一、选题的依据、意义 | 第9-10页 |
| （一） 选题的依据 | 第9页 |
| （二） 选题的意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外相关研究综述 | 第10-16页 |
| （一） 国外研究成果追溯 | 第10-13页 |
| （二） 国内研究现状分析 | 第13-14页 |
| （三） 对国内外研究成果的简要评析 | 第14-16页 |
| 三、研究方法及思路 | 第16-18页 |
| （一） 研究方法 | 第16-17页 |
| （二） 研究思路 | 第17-18页 |
| 第二章 相关概念辨析 | 第18-31页 |
| 一、文化 | 第18-22页 |
| （一） 文化的内涵流变及其外延分析 | 第18-19页 |
| （二） 文化基本构成成分分析 | 第19-20页 |
| （三） 文化概念的辨析对教师文化研究的启示 | 第20-22页 |
| 二、学校文化 | 第22-23页 |
| 三、教师文化概述 | 第23-27页 |
| （一） 教师文化的定义 | 第23-25页 |
| （二） 教师文化的分类 | 第25-26页 |
| （三） 教师文化内容与形式的内在关联 | 第26-27页 |
| 四、学习型组织 | 第27-29页 |
| （一） 学习型组织理论产生的背景 | 第27-28页 |
| （二） 学习型组织的内涵 | 第28-29页 |
| 五、学习型组织理念与教师文化建设的耦合性 | 第29-31页 |
| （一） 立足于共同的最新人性假设 | 第30页 |
| （二） 面临相同的复杂背景 | 第30-31页 |
| 第三章 教师文化的特征与现状分析 | 第31-38页 |
| 一、中国传统教师文化的特征 | 第31-32页 |
| （一） 教学的封闭性 | 第31页 |
| （二） 教学的保守性 | 第31-32页 |
| （三） 教师形象的神圣化 | 第32页 |
| （四） 教师是教学的中心 | 第32页 |
| 二、从对X 小学教师的访谈获得的教师文化的基本现状 | 第32-38页 |
| （一） 职业价值主要停留在外在价值及报酬上 | 第32-34页 |
| （二） 主体意识不强，缺少专业成长追求与规划 | 第34-35页 |
| （三） 对教学研究认识有误区，缺少合作互助氛围 | 第35-38页 |
| 第四章 新型教师文化培育的愿景展望 | 第38-44页 |
| 一、确立奉献社会与实现自身价值相同统一的职业观，实现职业意识觉醒 | 第38-39页 |
| 二、在多重人际关系中合理定位，实现多方位的角色转换与认同 | 第39-41页 |
| （一） 民主、平等的师生关系 | 第39-40页 |
| （二） 自然合作的师师关系 | 第40页 |
| （三） 尊重、信任的领导与教师关系 | 第40-41页 |
| （四） 沟通、对话的教师与家长关系 | 第41页 |
| 三、以现代教育价值观为指导，确立先进的教育价值取向 | 第41-42页 |
| （一） 全面发展的教育观 | 第41-42页 |
| （二） 多样化的人才观 | 第42页 |
| （三） 主体的学生观 | 第42页 |
| （四） 建构的教学观 | 第42页 |
| 四、不断改进行为方式，以对教育教学艺术的不懈追求作为终生生存方式 | 第42-44页 |
| 第五章 新型教师文化培育的途径与方式 | 第44-63页 |
| 一、新型教师文化培育中的价值引领 | 第44-50页 |
| （一） 学校愿景制定 | 第44-45页 |
| （二） 教师誓言设计 | 第45-48页 |
| （三） 职业生涯设计 | 第48-50页 |
| 二、新型教师文化培育中的制度创新 | 第50-53页 |
| （一） 管理手册的开放式与以教师人名命名管理规范 | 第51-52页 |
| （二） 设立学校功勋荣誉制度 | 第52-53页 |
| 三、新型教师文化培育中的校本教研平台与载体设计 | 第53-63页 |
| （一） 开展叙事研究 | 第56-57页 |
| （二） 开设教师博客 | 第57-58页 |
| （三） 撰写和研讨教学案例 | 第58-60页 |
| （四） 组建“教—学—研”学习共同体 | 第60-61页 |
| （五） 举办成果发布会,打造专家 | 第61-63页 |
| 结束语 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 本人在攻读硕士学位期间科研成果 | 第68-69页 |
| 附录：访谈提纲 | 第69-70页 |
| 后记 | 第70页 |
