| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-24页 |
| ·研究背景和意义 | 第12-13页 |
| ·研究的问题 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13页 |
| ·文献综述 | 第13-17页 |
| ·国外学业评价研究 | 第13-14页 |
| ·国内关于地理学业评价的研究 | 第14-17页 |
| ·概念梳理 | 第17-24页 |
| ·基本概念 | 第17-20页 |
| ·各种学业评价方法一览 | 第20-24页 |
| 第2章 多元智能理论概述 | 第24-33页 |
| ·多元智能理论 | 第24-26页 |
| ·提出 | 第24页 |
| ·内容 | 第24-26页 |
| ·多元智能理论的评价观 | 第26-29页 |
| ·加德纳评价观 | 第26-27页 |
| ·坎贝尔的评价观 | 第27页 |
| ·阿姆斯特朗佛的评价方法 | 第27-29页 |
| ·多元智能理论对我国教育的影响 | 第29-31页 |
| ·多元智能与地理学业评价 | 第31-33页 |
| 第3章 我国新课程高中地理学业评价现状调查 | 第33-48页 |
| ·研究的目的、对象及方法 | 第33-35页 |
| ·调查研究的目的 | 第33页 |
| ·调查研究的对象 | 第33页 |
| ·研究方法 | 第33-35页 |
| ·研究结果 | 第35-47页 |
| ·问卷调查结果 | 第35-46页 |
| ·访谈调查结果 | 第46-47页 |
| ·研究结果分析与结论 | 第47-48页 |
| 第4章 基于多元智能评价理论的高中地理模块学业评价 | 第48-59页 |
| ·模块课程与模块学业评价 | 第48-49页 |
| ·高中地理新课程评价的理念 | 第49-50页 |
| ·基于多元智能评价理论的高中地理模块学业评价策略 | 第50-56页 |
| ·策略一：过程性评价 | 第51-54页 |
| ·策略二：终结性评价 | 第54-56页 |
| ·基于多元智能评价理论的高中地理模块学业评价体系 | 第56-59页 |
| 第5章 案例：高中地理必修模块3 学业评价的可实施方案 | 第59-81页 |
| ·过程性评价方案 | 第59-72页 |
| ·方案特色 | 第59-60页 |
| ·评价步骤 | 第60-71页 |
| ·评价建议 | 第71-72页 |
| ·终结性评价参考方案 | 第72-76页 |
| ·模块终结性测试 | 第72-76页 |
| ·终结性测试成绩等级评定 | 第76页 |
| ·模块3 学业成绩评定表、学分认定 | 第76-78页 |
| ·问题分析及保障建议 | 第78-81页 |
| ·实施方案时存在的问题 | 第78-79页 |
| ·保障建议分析 | 第79-81页 |
| 结语 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-86页 |
| 附录 | 第86-92页 |
| 在学期间学术成果情况 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93页 |