学生学科认知结构的测量与诊断研究--以高二生物学科为例

摘要	第1-3页
ABSTRACT	第3-7页
前言	第7页
1 文献综述	第7-19页
·认知诊断	第7-10页
·认知诊断的源起	第7-9页
·认知诊断的定义、特征及意义	第9页
·认知诊断模型	第9-10页
·认知结构测量与诊断	第10-19页
·认知结构的界定及意义	第10-14页
·认知结构测量与诊断方法的理论基础	第14-17页
·认知结构测量与诊断的方法	第17-19页
2 高二学生生物学科认知结构诊断实证研究	第19-45页
·研究设计(简介)	第19-20页
·研究目的	第19页
·研究对象	第19-20页
·研究工具	第20页
·研究内容	第20页
·研究方法	第20页
·分析指标设计	第20-23页
·概念填充正确比例	第20页
·概念填充次序信息	第20-21页
·概念错放	第21-23页
·测量问卷的设计与实施	第23-24页
·测量问卷的设计	第23-24页
·测量问卷的实施	第24页
·数据资料的初步整理	第24页
·高二学生生物学科认知结构的诊断分析	第24-43页
·面向全体被试的认知结构诊断分析	第24-32页
·生物知识水平两极端组的认知结构差异比较分析	第32-36页
·男女学生认知结构差异比较分析	第36-39页
·认知结构各种“错误”的测量指标之间的相关分析	第39-40页
·个体认知结构诊断分析选例	第40-43页
·个体知识结构测量方法的效度研究	第43-45页
3 小结	第45-48页
参考文献	第48-50页
附录	第50-54页
致谢	第54-55页