| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 表目录 | 第9-10页 |
| 图目录 | 第10-13页 |
| 第一部分 问题的研究背景与问题的提出 | 第13-32页 |
| 第一章 问题的研究背景 | 第13-26页 |
| 第一节 幼儿园英语教育问题的实践背景 | 第13-19页 |
| 一、幼儿园英语教育开展的现状 | 第13-15页 |
| 二、幼儿园英语教育的效果 | 第15-19页 |
| 第二节 幼儿园英语教育问题的理论背景 | 第19-26页 |
| 一、外语教育理论研究的视角 | 第19-22页 |
| 二、幼儿园英语教育的发展历程视角 | 第22-24页 |
| 三、社会心理的教育价值观视角 | 第24-26页 |
| 第二章 问题的提出 | 第26-32页 |
| 第一节 概念界定 | 第26-30页 |
| 一、“英语教育”的概念界定 | 第26-27页 |
| 二、“幼儿园英语教育”的概念界定 | 第27-28页 |
| 三、幼儿园英语教育中“有效性”的概念界定 | 第28-30页 |
| 第二节 问题的提出 | 第30-32页 |
| 第二部分 理论研究 | 第32-45页 |
| 第三章 关于幼儿园英语教育有效性的理论研究 | 第32-45页 |
| 第一节 幼儿外语学习机制研究 | 第32-37页 |
| 一、“关健期”内的幼儿外语学习 | 第32页 |
| 二、幼儿外语学习过程中的“输入”研究 | 第32-33页 |
| 三、幼儿外语学习过程中的“认知加工”研究 | 第33-35页 |
| 四、幼儿外语学习中的“输出”研究 | 第35-36页 |
| 五、幼儿外语学习中的“情感”研究 | 第36-37页 |
| 第二节 幼儿外语教育有效性的评价研究 | 第37-39页 |
| 一、幼儿外语教育有效性的特征研究 | 第37页 |
| 二、幼儿外语教育有效性的评价指标研究 | 第37-39页 |
| 第三节 幼儿外语教育有效性的影响因素研究 | 第39-45页 |
| 一、影响幼儿外语教育有效性因素的已有研究 | 第39-43页 |
| 二、影响幼儿外语教育有效性因素的指导框架 | 第43-45页 |
| 第三部分 实践研究 | 第45-104页 |
| 第四章 关于幼儿园英语教育有效性的研究设计 | 第45-56页 |
| 第一节 关于本研究的方法论 | 第45-47页 |
| 一、国内外现有外语教育评价方法 | 第45-46页 |
| 二、本研究的方法框架 | 第46-47页 |
| 第二节 研究目的和内容 | 第47-48页 |
| 一、研究目的 | 第47-48页 |
| 二、研究内容 | 第48页 |
| 第三节 研究对象 | 第48-50页 |
| 一、研究对象的选取 | 第48-49页 |
| 二、研究对象的基本状况 | 第49-50页 |
| 第四节 研究方法 | 第50-56页 |
| 一、幼儿英语水平测试 | 第50-53页 |
| 二、多元智力测试 | 第53-54页 |
| 三、幼儿英语教师教育活动观察 | 第54页 |
| 四、幼儿英语教师访谈 | 第54页 |
| 五、家长调查问卷和访谈 | 第54-56页 |
| 第五章 幼儿园英语教育有效性的研究结果与分析 | 第56-80页 |
| 第一节 幼儿英语听说能力分析 | 第56-61页 |
| 一、幼儿英语“听”部分测试结果及其分析 | 第56-57页 |
| 二、幼儿英语“说”部分测试结果及其分析 | 第57-61页 |
| 第二节 幼儿英语日常交流能力分析 | 第61-64页 |
| 一、幼儿“日常英语会话”水平分析 | 第61-62页 |
| 二、幼儿英语自由交谈水平分析 | 第62-64页 |
| 第三节 幼儿多元文化意识情况分析 | 第64-65页 |
| 一、幼儿对英语语言本身的认识 | 第64页 |
| 二、幼儿对英语语言文化的了解 | 第64-65页 |
| 第四节 幼儿英语学习态度和兴趣分析 | 第65-71页 |
| 一、幼儿对英语学习的认识分析 | 第65-67页 |
| 二、幼儿英语学习意愿的程度分析 | 第67-69页 |
| 三、入小学后幼儿英语学习兴趣的个案分析 | 第69-71页 |
| 第五节 幼儿均衡发展情况分析 | 第71-80页 |
| 一、不同英语水平的幼儿均衡发展状况分析 | 第71-76页 |
| 二、入小学后幼儿均衡发展的个案分析 | 第76-80页 |
| 第六章 幼儿园英语教育有效性的影响因素分析 | 第80-104页 |
| 第一节 幼儿园英语教育活动的有效性因素分析 | 第80-90页 |
| 一、影响幼儿园英语教育有效性的主体变量分析 | 第80-83页 |
| 二、影响幼儿园英语教育有效性的内容变量分析 | 第83-84页 |
| 三、影响幼儿园英语教育有效性的过程变量分析 | 第84-87页 |
| 四、影响幼儿园英语教育有效性的时间变量分析 | 第87-88页 |
| 五、影响幼儿园英语教育有效性的环境变量分析 | 第88-90页 |
| 第二节 家庭英语教育的有效性因素分析 | 第90-104页 |
| 一、家长的教育背景 | 第91-93页 |
| 二、家长对幼儿英语水平的了解 | 第93-95页 |
| 三、家长对幼儿英语学习的态度和期望 | 第95-98页 |
| 四、家长对幼儿英语学习的支持 | 第98-104页 |
| 第四部分 总结与建议 | 第104-114页 |
| 第七章 幼儿园英语教育有效性理论与实践研究总结 | 第104-108页 |
| 第一节 幼儿园英语教育有效性理论研究总体分析 | 第104-105页 |
| 第二节 幼儿园英语教育有效性实践研究总体分析 | 第105-108页 |
| 一、幼儿园英语教育有效性的总体分析 | 第105-106页 |
| 二、幼儿园英语教育有效性影响因素的总体分析 | 第106-108页 |
| 第八章 教育建议 | 第108-114页 |
| 第一节 对幼儿园开展有效英语教育的建议 | 第108-111页 |
| 一、有效的幼儿园英语教育应当遵从幼儿英语学习规律 | 第108页 |
| 二、有效的幼儿园英语教育应当准确定位 | 第108-109页 |
| 三、有效的幼儿园英语教育应当把握有效性的关健要素 | 第109-110页 |
| 四、有效的幼儿园英语教育应当注重开展过程中的有效性 | 第110-111页 |
| 第二节 对家长实施有效幼儿英语教育建议 | 第111-114页 |
| 一、家长应当理智看待幼儿英语教育 | 第111-112页 |
| 二、家长应当创设有利于幼儿有效英语学习的家庭环境 | 第112-113页 |
| 三、家长应当积极支持和参与幼儿园英语教育活动 | 第113-114页 |
| 本研究的不足与后续研究 | 第114-115页 |
| 附录 | 第115-121页 |
| 参考文献 | 第121-124页 |
| 后记 | 第124-125页 |