| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 前言 | 第5-10页 |
| 第一章 从“第一大问题”到集丛式问题——中国教育学为何总难免“推倒重来”? | 第10-33页 |
| 一、我国教育学的“第一大问题”之语脉 | 第11-17页 |
| 二、需要“重新理解”“意识形态”问题 | 第17-23页 |
| 三、面对“从头说”或“无从说”的两难 | 第23-26页 |
| 四、研究主体之建构与集丛式问题的提出 | 第26-33页 |
| 第二章 实证的僭妄与研究者的“宿命”——人们争议当今教育学的“焦点”在哪? | 第33-49页 |
| 一、教育研究方法论域中的意识形态问题 | 第34-37页 |
| 二、实证主义思维范型对教育学研究危害 | 第37-42页 |
| 三、作为过程的科学化需要“接着”论证 | 第42-45页 |
| 四、库恩的困惑可破教育研究者宿命之感 | 第45-49页 |
| 第三章 思想“博弈”与学科“自立”——我们教育理论生产为何“差强人意”? | 第49-67页 |
| 一、“走向教育理论自身的批判”的起点 | 第51-53页 |
| 二、教育学史避不开“教育思想之变迁” | 第53-57页 |
| 三、渴望“从意识形态化到学科的自立” | 第57-61页 |
| 四、意识形态是理论生产的“问题之源” | 第61-67页 |
| 第四章 意识形态修辞与“超越悖论”——可以回避意识形态的“可接受性”吗? | 第67-91页 |
| 一、意识形态修辞与教学认识论“刷新” | 第69-76页 |
| 二、批判理性主义及学术民主的“悖论” | 第76-83页 |
| 三、凯洛夫、杜威与教育学理论“超越” | 第83-91页 |
| 第五章 重探教育理论问题的“位系”——期待中国教育学“激动人心的变奏”! | 第91-110页 |
| 一、“意识形态终结”与“教育科学学” | 第92-98页 |
| 二、人文社会科学发展中的“必要张力” | 第98-105页 |
| 三、在新“位系”中审视“集丛式问题” | 第105-110页 |
| 参考文献 | 第110-113页 |
