| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 一、 引言 | 第9-11页 |
| (一) 选题缘由和意义 | 第9-10页 |
| (二) 研究现状和方法 | 第10页 |
| (三) 相关概念解析 | 第10-11页 |
| 二、 西方校本课程开发的文化背景分析 | 第11-19页 |
| (一) 发轫于唯科学文化下课程科学化运动的反思 | 第11-15页 |
| (二) 发展于科学文化下学校重建课程改革的实践中 | 第15-19页 |
| 三、 西方校本课程开发中的规律与问题 | 第19-28页 |
| (一) 课程开发的历史必然:国家统一课程与校本课程的融合 | 第19-22页 |
| (二) 课程开发的现实选择:主导与补偿机制的多层次结合 | 第22-25页 |
| (三) 课程开发的主体角色:校本教师发展及其影响因素 | 第25-28页 |
| 四、 校本课程开发的文化内涵解读 | 第28-36页 |
| (一) 校本课程开发“与”文化:课程文化的转向 | 第29-32页 |
| (二) 校本课程开发“的”文化:学校文化的变革 | 第32-36页 |
| 五、 比较与借鉴 | 第36-41页 |
| (一) 我国实施校本课程开发的文化背景 | 第36-37页 |
| (二) 西方校本课程开发给予我国的启示 | 第37-41页 |
| 注释 | 第41-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第49页 |
