| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-16页 |
| 第一章 绪论 | 第16-43页 |
| 一、问题的提出 | 第16-19页 |
| (一) 研究的缘起 | 第16-17页 |
| (二) 主题的浮现 | 第17-18页 |
| (三) 选题的意义 | 第18-19页 |
| 二、研究综述 | 第19-35页 |
| (一) 教育功能 | 第19-24页 |
| (二) 学校教育的选拔功能 | 第24-25页 |
| (三) 布迪厄的再生产理论 | 第25-26页 |
| (四) 校外教育 | 第26-31页 |
| (五) 补充教育 | 第31-35页 |
| 三、核心概念界定 | 第35-37页 |
| (一) 学校教育的选拔功能 | 第35-36页 |
| (二) 课外辅导 | 第36-37页 |
| (三) 补习班 | 第37页 |
| 四、研究假设与理论视角 | 第37-39页 |
| (一) 研究假设 | 第37-38页 |
| (二) 理论视角：布迪厄文化资本理论 | 第38-39页 |
| 五、研究方法 | 第39-43页 |
| (一) 访谈法 | 第40-41页 |
| (二) 问卷法 | 第41页 |
| (三) 文献研究法 | 第41-43页 |
| 第二章 补习学校中的教育角逐 | 第43-176页 |
| 一、“考什么、教什么”：迎合学校选拔标准的补习 | 第43-65页 |
| (一) 家长帮孩子选择的是主科和特长补习 | 第46-52页 |
| (二) 学生接受校外补习的目的是考试与升学 | 第52-59页 |
| (三) 校外补习热的原因与学校教育的选拔功能有关 | 第59-65页 |
| 二、“需要补、补得了”：满足市场和家庭利益取向的补习 | 第65-84页 |
| (一) “要什么有什么”：补习市场面面观 | 第65-73页 |
| (二) “家长的烦恼”：补习产品质量与价格的双重困扰 | 第73-84页 |
| 三、“谁在补、补给谁”：挑战家庭资本的补习 | 第84-114页 |
| (一) 补习者及家长所拥有的资本 | 第84-98页 |
| (二) 家庭资本拥有状况的差异 | 第98-111页 |
| (三) 家长的差异造成的补习资源差异 | 第111-114页 |
| 四、“谁受益、受何益”：获得与家庭资本状况相对等的教育补习 | 第114-176页 |
| (一) 有资本的人,获得了教育收益 | 第114-125页 |
| (二) 有“优”资本的人,得到了“优”资本的效益 | 第125-140页 |
| (三) 在教育场域中,进行着社会阶级阶层的再生产 | 第140-176页 |
| 第三章 校外补习资源向学校的转化与增殖 | 第176-206页 |
| 一、“转化”——校外教育投入可以转化为学校教育产出 | 第176-191页 |
| 二、“增殖”——校外教育投入可以得到多于投入的产出 | 第191-206页 |
| 第四章 结语：基础教育难以承受之重 | 第206-211页 |
| 一、校外补习直接影响着教育资源的获取方式 | 第206-207页 |
| 二、校外补习作为文化资本直接改变着孩子和家庭的命运 | 第207-209页 |
| 三、校外教育通过将资源转化为分数促成教育选拔功能的实现 | 第209-211页 |
| 参考文献 | 第211-216页 |
| 附录 | 第216-225页 |
| 访谈提纲 | 第216-217页 |
| “关于中小学课外辅导对学生学业成绩影响的研究”问卷(家长) | 第217-221页 |
| “关于中小学课外辅导对学生学业成绩影响的研究”问卷(孩子) | 第221-225页 |
| 致谢 | 第225页 |
