农村高中学习型班级建设的理论思考与试验研究--以北京市平谷中学高二（1）班为例
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1、引言 | 第8-15页 |
| ·选题背景 | 第8-10页 |
| ·新课标对班级管理提出的新要求 | 第8-9页 |
| ·农村高中的班级管理已暴露出许多弊端 | 第9页 |
| ·“学习型组织”理论对农村高中班级管理的启发 | 第9-10页 |
| ·核心概念界定 | 第10-11页 |
| ·农村高中 | 第10页 |
| ·学习型班级 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-12页 |
| ·国外研究 | 第11-12页 |
| ·国内研究 | 第12页 |
| ·研究目的与意义 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·研究的思路与方法 | 第13-15页 |
| ·研究思路 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 2、农村高中学习型班级建设的必要性 | 第15-16页 |
| ·班级目标单一化,不利于学生的发展 | 第15页 |
| ·班级文化中的管理主义倾向严重 | 第15页 |
| ·班级科层结构不利于师生民主平等的交流与沟通 | 第15-16页 |
| 3、农村高中学习型班级建设的理论分析 | 第16-20页 |
| ·农村高中学习型班级建设的含义与目标 | 第16-17页 |
| ·农村高中学习型班级建设的含义 | 第16页 |
| ·农村高中学习型班级建设的目标 | 第16-17页 |
| ·农村学习型班级建设的理论基础 | 第17-18页 |
| ·终身教育理论 | 第17页 |
| ·学习型组织理论 | 第17-18页 |
| ·农村高中学习型班集体建设的基本原则 | 第18-20页 |
| ·立足本校,实事求是原则 | 第18页 |
| ·开拓创新,寓教于乐原则 | 第18-19页 |
| ·团队学习,分层提高原则 | 第19页 |
| ·系统思考,全面发展原则 | 第19-20页 |
| 4、农村高中学习型班级建设的行动研究 | 第20-41页 |
| ·平谷中学高中学习型班级建设的背景分析 | 第20-21页 |
| ·学校基本条件比较差,管理滞后 | 第20页 |
| ·生源质量小高,学习效果不佳 | 第20页 |
| ·班主任专业化程度不高,管理水平有限 | 第20-21页 |
| ·政策原因 | 第21页 |
| ·平谷中学建设学习型班级的优势 | 第21-22页 |
| ·学校管理者改革意识强 | 第21页 |
| ·师资力量雄厚,教师科研积极性高 | 第21页 |
| ·班级管理基础好 | 第21-22页 |
| ·试验班级选择 | 第22页 |
| ·学习型班级建设的基本举措 | 第22-36页 |
| ·班级愿景：生成精神共同体 | 第22-24页 |
| ·班级生态：倡导绿色管理 | 第24-29页 |
| ·高屋建瓴：打造学习型班主任 | 第29-31页 |
| ·群体智慧：指导团队学习 | 第31-32页 |
| ·潜移默化：创设学习型班级文化 | 第32-34页 |
| ·寓教于乐：开展趣味性活动 | 第34-35页 |
| ·保障有力：制定班级规章制度 | 第35-36页 |
| ·基本经验与反思 | 第36-41页 |
| ·初步成绩 | 第36-38页 |
| ·师生反馈 | 第38页 |
| ·自我反思 | 第38-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 主要参考文献书目 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
