| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一部分 理论综述 | 第9-24页 |
| 一、 认识论信念的界定 | 第9页 |
| 二、 认识论信念研究的历史沿革 | 第9-11页 |
| 三、 关于认识论信念研究的主要理论 | 第11-21页 |
| 1 William Perry智力与道德的发展图式 | 第11-12页 |
| 2 女性的知识获得方式 | 第12-14页 |
| 3 认识论的反思模型 | 第14-15页 |
| 4 反思判断模型 | 第15-16页 |
| 5 论证推理模型 | 第16-17页 |
| 6 多维度的认识论信念理论 | 第17-19页 |
| 7 认识论理论 | 第19-20页 |
| 8 认识论资源 | 第20页 |
| 9 关于学习观的研究 | 第20-21页 |
| 四、 认识论信念与学习之间关系的研究 | 第21-22页 |
| 五、 国内研究概述 | 第22-23页 |
| 六、 关于本研究 | 第23-24页 |
| 第二部分 实证研究 | 第24-47页 |
| 一、 SEQ在中国的试用性研究 | 第24-28页 |
| 1 关于SEQ | 第24-25页 |
| 2 研究目的 | 第25页 |
| 3 研究方法 | 第25-26页 |
| 4 结果分析 | 第26-28页 |
| 5 小结 | 第28页 |
| 二、 高中生认识论信念问卷的编制 | 第28-35页 |
| 1 问卷编制的构想 | 第29页 |
| 2 问卷编制前的预备研究 | 第29-30页 |
| 3 认识论信念问卷的形成 | 第30-31页 |
| 4 问卷测试 | 第31-32页 |
| 5 结果分析 | 第32-34页 |
| 6 小结 | 第34-35页 |
| 三、 学生认识论信念的影响因素及其与自主学习、学习成绩的相关研究 | 第35-47页 |
| 1 研究目的 | 第35页 |
| 2 关于自主学习 | 第35-36页 |
| 3 研究方法 | 第36-37页 |
| 4 结果分析 | 第37-47页 |
| 第三部分 结果及其讨论 | 第47-56页 |
| 一、 认识论信念的维度 | 第47-48页 |
| 二、 认识论信念的影响因素 | 第48-53页 |
| 1 认识论信念的性别差异 | 第48页 |
| 2 认识论信念的年级差异 | 第48-51页 |
| 3 认识论信念的学校差异 | 第51-52页 |
| 4 认识论信念的年级与学校的交互效应 | 第52-53页 |
| 三、 认识论信念与自主学习、学习成绩的相关 | 第53-56页 |
| 1 认识论信念与自主学习之间的关系 | 第53页 |
| 2 认识论信念与学习成绩之间的关系 | 第53-56页 |
| 第四部分 结论、反思、展望及其教育启示 | 第56-60页 |
| 一、 研究结论 | 第56页 |
| 二、 研究反思与展望 | 第56-58页 |
| 三、 教育的启示 | 第58-60页 |
| 参考文献: | 第60-66页 |
| 附录一: Schommer认识论信念问卷(1989) | 第66-69页 |
| 附录二: 高中生认识论信念的开放式问卷 | 第69-70页 |
| 附录三: 自编认识论信念问卷 | 第70-72页 |
| 后记 | 第72页 |
