| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 导论 | 第9-14页 |
| (一) 问题的提出与研究目的 | 第9页 |
| 1 理论目的 | 第9页 |
| 2 实践目的 | 第9页 |
| (二) 研究内容 | 第9页 |
| 1 师生关系研究的历史与现状 | 第9页 |
| 2 揭示师生关系的认识基础 | 第9页 |
| 3 共生性师生关系的基本框架 | 第9页 |
| 4 共生性师生关系中教师的角色 | 第9页 |
| (三) 研究意义 | 第9-11页 |
| 1 理论意义 | 第9-10页 |
| 2 实践意义 | 第10-11页 |
| (四) 研究方法 | 第11-14页 |
| 1 收集资料的方法 | 第11-13页 |
| 2 分析资料的方法 | 第13-14页 |
| 一、 师生关系研究的历史与现状 | 第14-24页 |
| (一) 国外学者研究的状况 | 第14-18页 |
| 1 教育社会学关于师生关系的研究 | 第14-15页 |
| 2 教育心理学关于师生关系的研究 | 第15-17页 |
| 3 德国教学论流派中有关师生关系的研究 | 第17-18页 |
| (二) 我国学者研究的状况(建国以来) | 第18-24页 |
| 1 50年代-90年代 | 第18-19页 |
| 2 90年代至今 | 第19-24页 |
| 二、 人的存在作为师生关系的认识基础 | 第24-34页 |
| (一) 师生关系的认识基础 | 第24-26页 |
| 1 师生关系研究的逻辑起点 | 第24-25页 |
| 2 师生关系的认识基础 | 第25-26页 |
| (二) 人的存在与师生关系的演化 | 第26-34页 |
| 1 群体性的存在与古代的师生关系 | 第26-29页 |
| 2 竞争性的存在与近代的师生关系 | 第29-30页 |
| 3 共生性的存在 | 第30-34页 |
| 三、 共生性师生关系的基本框架 | 第34-47页 |
| (一) 共生性师生关系的结构和意蕴 | 第34-38页 |
| 1 师生关系的内部结构 | 第34-35页 |
| 2 师生关系的外部结构 | 第35-37页 |
| 3 内部结构与外部结构的关系 | 第37-38页 |
| (二) 共生性师生关系的特点 | 第38-40页 |
| 1 互动 | 第38-39页 |
| 2 平等 | 第39页 |
| 3 民主 | 第39-40页 |
| (三) 共生性师生关系的表现形态 | 第40-43页 |
| 1 交往 | 第40-41页 |
| 2 对话 | 第41-42页 |
| 3 体验 | 第42-43页 |
| (四) 共生性师生关系的目的-人的解放 | 第43-45页 |
| (五) 共生性师生关系建构的基础-生活世界 | 第45-47页 |
| 四、 共生性师生关系中的教师角色 | 第47-54页 |
| (一) 共生性师生关系中教师的角色界定 | 第47-50页 |
| 1 教育情境的创设者 | 第47-48页 |
| 2 打破权威的教学者 | 第48-49页 |
| 3 学生心理的关怀者 | 第49-50页 |
| (二) 一个中学教师的故事-共生性师生关系存在的佐证 | 第50-54页 |
| 1 吴老师个人简介 | 第51页 |
| 2 对生活的体验 | 第51页 |
| 3 对教育的理解 | 第51-52页 |
| 4 对教学的理解 | 第52页 |
| 5 对学生的理解 | 第52-53页 |
| 6 对教师的理解 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第67页 |