| 内容摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-12页 |
| 第一章 模拟视角下的探究教学:反思与建构 | 第12-35页 |
| 一、 探究教学的模拟性 | 第12-14页 |
| 二、 探究教学理论的历史透视 | 第14-21页 |
| (一) 实用主义探究教学理论 | 第14-17页 |
| (二) 探究教学的信息加工理论 | 第17-21页 |
| (三) 人本主义的探究教学理论 | 第21页 |
| 二、 探究教学研究与实践的反思 | 第21-25页 |
| (一) 概念模糊不清 | 第22页 |
| (二) 重操作轻理论 | 第22-23页 |
| (三) 重“形”的构造轻“神”的渗透 | 第23-24页 |
| (四) 探究教学目上的偏颇 | 第24-25页 |
| 三、 探究教学的内涵辨析 | 第25-35页 |
| (一) 界定探究学习的两个维度 | 第25-29页 |
| (二) 探究学习的内涵 | 第29-31页 |
| (三) 探究学习与探究式学习、探究性学习 | 第31-33页 |
| (四) 探究学习与问题解决学习、发现学习、研究性学习 | 第33-35页 |
| 第二章 探究教学的基本理念 | 第35-59页 |
| 一、 面向全体学生 | 第35-41页 |
| (一) 科学素养教育目的 | 第36-38页 |
| (二) 科学素养目的是社会发展对学生提出的必然要求 | 第38-39页 |
| (三) 科学教育面向全体学生的基本途径:参与科学知识的获得过程 | 第39-41页 |
| 二、 面向真实科学 | 第41-49页 |
| (一) 科学的本质 | 第41-45页 |
| (二) 科学教育中科学方法的缺失及危害 | 第45-48页 |
| (三) 面向真实科学的基本途径:过程与结果相统一 | 第48-49页 |
| 三、 面向生活世界 | 第49-59页 |
| (一) 生活世界是科学与科学教育的意义基础 | 第50-52页 |
| (二) 科学教育与生活世界的背离及危害 | 第52-55页 |
| (三) 面向生活世界的基本途径:直接经验与间接经验相结合 | 第55-59页 |
| 第三章 探究教学的认识论基础 | 第59-78页 |
| 一、 认识的建构性 | 第60-64页 |
| (一) 从二维决定论到三维建构论 | 第60-62页 |
| (二) 认识建构的含义 | 第62-64页 |
| 二、 认识建构观下的学习 | 第64-69页 |
| (一) 为理解而学 | 第65-66页 |
| (二) 应用高级思维 | 第66页 |
| (三) 自我调节学习过程 | 第66-67页 |
| (四) 充分沟通、合作和支持的社会情境 | 第67页 |
| (五) 多样化的、情境性的信息与建构工具环境 | 第67-69页 |
| 三、 问题解决:建构性学习的基本途径 | 第69-74页 |
| (一) 问题解决学习及功能 | 第69-71页 |
| (二) 问题解决中的学习 | 第71-74页 |
| 四、 问题解决学习与探究学习 | 第74-75页 |
| 五、 学生有效学习科学的特征 | 第75-78页 |
| (一) 理解科学不仅仅是知道事实 | 第75-76页 |
| (二) 在已有知识和信念的基础上建构新的知识和理解 | 第76页 |
| (三) 通过修改现有观念形成新知识 | 第76页 |
| (四) 学习者互动的社会环境对学习起中介作用 | 第76-77页 |
| (五) 自我控制学习过程 | 第77页 |
| (六) 通过理解促进迁移 | 第77-78页 |
| 第四章 探究教学建模(上) | 第78-103页 |
| 一、 探究教学建模的技术基础 | 第78-94页 |
| (一) 科学探究的基本特征 | 第78-81页 |
| (二) 模拟科学探究的“形” | 第81-84页 |
| (三) 渗透科学探究的“神” | 第84-88页 |
| (四) 培养科学探究技能 | 第88-94页 |
| 二、 探究教学的特点 | 第94-96页 |
| (一) 以问题为起点 | 第94-95页 |
| (二) 以假设为核心 | 第95页 |
| (三) 以合作为师生、生生相互作用方式 | 第95-96页 |
| (四) 是科学探究过程的简约复演 | 第96页 |
| 三、 探究学习认识偏差分析 | 第96-103页 |
| (一) 与发现学习相混淆 | 第96-98页 |
| (二) 探究学习重过程轻结果 | 第98-100页 |
| (三) 与接受学习对立 | 第100-103页 |
| 第五章 探究教学建模(下) | 第103-137页 |
| 一、 探究教学的典型模式 | 第103-107页 |
| (一) 形成问题 | 第103-104页 |
| (二) 建立假设 | 第104-105页 |
| (三) 设计验证 | 第105页 |
| (四) 表达交流 | 第105-106页 |
| (五) 推广应用 | 第106-107页 |
| 二、 探究教学的开放水平与核心要素 | 第107-112页 |
| (一) 探究教学的开放水平 | 第107-109页 |
| (二) 探究教学的核心要素 | 第109-112页 |
| 三、 探究教学常模的几种变式 | 第112-134页 |
| (一) 探究--研讨模式 | 第112-120页 |
| (二) 学习环模式 | 第120-125页 |
| (三) 探究训练模式 | 第125-134页 |
| 四、 探究教学模式的应用与创新 | 第134-137页 |
| 结束语 | 第137-142页 |
| 主要参考文献 | 第142-146页 |
| 附录1 | 第146-159页 |
| 附录2 | 第159-165页 |
| 附录3 | 第165-175页 |
| 后记 | 第175-176页 |
